安徽考多少分能上上海旅游高等專科學校 附-錄取分數(shù)線

根據(jù)最新安徽招生考試院公布的數(shù)據(jù)，上海旅游高等�？茖W校在安徽招生錄取數(shù)據(jù)顯示，安徽考生上上海旅游高等�？茖W校的分數(shù)在266至475分，位次為259063至65645位次區(qū)間內，所以我們預測2023年安徽高考考生需要考在266至475區(qū)間才能上上海旅游高等專科學校。

一、安徽考多少分能上上海旅游高等�？茖W校

1、2022年安徽考生上上海旅游高等�？茖W校：理科最低分需要359分，錄取最低位次為232469名;

2、2021年安徽考生上上海旅游高等�？茖W校：理科最低分需要288分，錄取最低位次為214448名;

3、2021年安徽考生上上海旅游高等�？茖W校(中外合作)：理科最低分需要516分，錄取最低位次為65645名;

4、2020年安徽考生上上海旅游高等專科學校：理科最低分需要266分，錄取最低位次為215292名;

5、2021年安徽考生上上海旅游高等�？茖W校(中外合作)：文科最低分需要365分，錄取最低位次為144017名;

6、2021年安徽考生上上海旅游高等專科學校：文科最低分需要493分，錄取最低位次為70740名;

7、2020年安徽考生上上海旅游高等�？茖W校(中外合作)：文科最低分需要422分，錄取最低位次為108225名;

8、2020年安徽考生上上海旅游高等專科學校：文科最低分需要475分，錄取最低位次為71476名;

二、上海旅游高等�？茖W校在安徽的2020-2022錄取分數(shù)線和錄取位次

1、2022年上海旅游高等�？茖W校在安徽的錄取分數(shù)線和位次

年份	招生省份	科目類型	所在批次/段	最低錄取分	最低位次	率屬于
2022	安徽	理科	專科	303	259063	市政府
2022	安徽	理科	�？�	359	232469	市政府
2022	安徽	文科	專科	435	81368	市政府
2022	安徽	文科	�？�	444	75829	市政府

2、2021年上海旅游高等專科學校在安徽的錄取分數(shù)線和位次

年份	招生省份	科目類型	所在批次/段	最低錄取分	最低位次	率屬于
2021	安徽	理科	�？�	288	214448	市政府
2021	安徽	理科	專科	516	65645	市政府
2021	安徽	文科	�？�	365	144017	市政府
2021	安徽	文科	專科	493	70740	市政府

3、2020年上海旅游高等專科學校在安徽的錄取分數(shù)線和位次

年份	招生省份	科目類型	所在批次/段	最低錄取分	最低位次	率屬于
2020	安徽	理科	�？�	-	-	市政府
2020	安徽	理科	專科	266	215292	市政府
2020	安徽	文科	�？�	422	108225	市政府
2020	安徽	文科	專科	475	71476	市政府

二批征集志愿與�？浦驹赣袥_突嗎

二本征集志愿是在專科志愿錄取前投檔錄取，兩者沒有任何沖突。不必須報�？啤�

考生在填報二本征集志愿前，必須首先填報好專科志愿，填報二本征集志愿后，二本征集志愿會馬上投檔錄取，如果被征集志愿錄取了，專科志愿就作廢了，還有一種是�？浦驹笗�接著投檔錄取。

對于第一批至第四批第一志愿錄不滿額的院校，在每批次第一志愿錄退完成后，由省教育考試院向社會公布院校招生缺額計劃，考生再根據(jù)缺額計劃在當?shù)卣猩�辦填報“征求志愿”。

高考300到400分都能上哪些大學

300分到400分能考上的部分大學名單：

學校名	辦學性質	學校類型	科目	分數(shù)
衡水職業(yè)技術學院	公立	理工	理	400
四川大學錦江學院	民辦	綜合	文	400
遼東學院	公立	綜合	文	400
常州機電職業(yè)技術學院	公立	理工	文	400
桐城師范高等�？茖W校	公立	師范	理	399
天津市職業(yè)大學	公立	綜合	理	399
棗莊職業(yè)學院	公立	綜合	理	397
三峽大學科技學院	民辦	理工	文	397
安慶師范大學	公立	師范	理	385
江蘇電子信息職業(yè)學院	公立	理工	理	383
焦作大學	公立	綜合	文	383
安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院	公立	財經(jīng)	文	383
成都理工大學工程技術學院	民辦	理工	文	383
烏魯木齊職業(yè)大學	公立	理工	文	383
廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院	民辦	理工	理	382
泉州幼兒師范高等�？茖W校	公立	師范	理	382
河南護理職業(yè)學院	公立	醫(yī)藥	文	382
江蘇電子信息職業(yè)學院	公立	理工	文	382
江西電力職業(yè)技術學院	公立	理工	理	375
廣東新安職業(yè)技術學院	民辦	綜合	理	375

三、上海旅游高等專科學校最新介紹

一、辦學歷史 學校成立于1979年，是中國最早獨立設置的旅游類高等院校，曾隸屬于原國家旅游局，2000年由上海市管理。2003年8月，經(jīng)上海市人民政府批準，上海旅游高等專科學校與上海師范大學城市與旅游學院合并組建上海師范大學旅游學院，開展從�？频酱T士的各層次學歷教育。同時，上海旅游高等�？茖W校仍作為獨立法人單位，開展�？平逃�。2011年，學校成功通過教育部和財政部國家示范性高職院校建設計劃的驗收，成為全國唯一一所旅游類國家示范性高職院校。 二、辦學現(xiàn)狀 （一）學生規(guī)模 現(xiàn)有各類學生總數(shù)4496人。其中，專科生3396人，本科生1009人，碩士研究生76人，外國留學生15人。 （二）師資隊伍 現(xiàn)有教職工總數(shù)339人，其中博士59人、碩士209人，占比79.1%。專任教師219人，其中正高16人、副高52人，占比31.1%；中級91人、初級5人，碩士生導師27人，另有6名外聘MTA業(yè)界導師。 （三）學科專業(yè)結構 學校現(xiàn)有工商管理1個一級學科碩士點，企業(yè)管理、旅游管理2個二級學科碩士點，擁有旅游管理（MTA）1個專業(yè)學位碩士點。開設有酒店管理與數(shù)字化運營（含中外合作辦學）、大數(shù)據(jù)與會計、旅游管理、電子商務、休閑服務與管理、會展策劃與管理、西式烹飪工藝、烹飪工藝與營養(yǎng)、餐飲智能管理、旅游英語、旅游日語、應用韓語、應用西班牙語、大數(shù)據(jù)與財務管理、空中乘務、葡萄酒文化與營銷、中西面點工藝、全媒體廣告策劃與營銷18個專科專業(yè)。 （四）基礎設施 學校核心校園面積326畝，教學實踐場所3萬多平方米，另有在建綜合教學樓1.8萬平方米，“十三五”規(guī)劃立項綜合實驗樓2萬平方米，教學儀器設備總值7600萬，圖書館紙質圖書36.2萬冊，電子圖書948GB。 三、辦學理念與辦學特色 學校始終堅持“面向國際、依托行業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)”的辦學理念，對標上海打造卓越全球城市及深化“五個中心”的核心功能，積極響應上海打造“四個品牌”戰(zhàn)略，以一流旅游學科建設為龍頭，以旅游專業(yè)建設，以培育“具有國際視野的高水平應用型人才”為人才培養(yǎng)目標，形成了鮮明的辦學特色： （一）以現(xiàn)代服務業(yè)人才需求為導向，聚焦內涵建設，創(chuàng)新旅游人才培養(yǎng)模式 在人才培養(yǎng)定位上，堅持“服務意識領先、職業(yè)素養(yǎng)高尚、專業(yè)知識扎實”的具有大旅游特色的應用型人才，立足于上海旅游與城市發(fā)展，服務長三角一體化，服務全國旅游業(yè)發(fā)展。在人才培養(yǎng)機制上，全面對接大眾旅游時代要求，將專科的職業(yè)技能型教育理念與本科的多層次應用型辦學經(jīng)驗相結合，將專科的獨立法人資源與本科的多學科優(yōu)勢相結合，實現(xiàn)不同層次、不同學科共存一體、資源互補、共謀發(fā)展的目標。在人才培養(yǎng)模式上，堅持“實景、實境、實地”運行的實訓教學模式，注重服務技能、管理才能、經(jīng)營潛能等三方面培養(yǎng)學生的行業(yè)適應力、社會競爭力、創(chuàng)新拓展力。 近年來，學校深化教育教學改革，不斷夯實應用型人才的培養(yǎng)基礎。完善大旅游基礎課程體系建設，提升旅游大類中《經(jīng)濟學概論》《管理學概論》等平臺課程的建設水平，推進《旅游概論》《旅游職業(yè)素養(yǎng)》等校本課程教學。不斷創(chuàng)新教學模式，構筑“真實”實踐平臺，以會展專業(yè)人才培養(yǎng)為突破，培育了以教師為主導、以學生為主體的綜合實訓項目——創(chuàng)星文化博覽會，并作為成果案例入選2017年《中國旅游教育藍皮書》。堅持產(chǎn)教融合，探索多途徑、多元化校企合作模式，開展“現(xiàn)代學徒制”試點，舉辦“萬豪班”“復星班”等訂單班，實現(xiàn)了深度融合、優(yōu)勢互補、互利互贏的新局面。 學校積極開展各類質量工程項目和教改項目建設。通過建設，學校獲得市級以上教學成果獎14項，其中國家級教學成果二等獎1項、市級教學成果特等獎1項。獲國家及上海市精品課程11項，市教委重點課程21項，獲優(yōu)秀教材和國家規(guī)劃教材12部，市級教學團隊6個，市085重點專業(yè)2個，教育部第一批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)1個。2017年，全國旅游職業(yè)教育教學指導委員會會展策劃與管理專業(yè)分委員會設入我校；2017年，獲教育部及文旅部旅游類專業(yè)示范點2個（酒店管理、會展策劃與管理專業(yè)）；2018年承擔教育部《高等職業(yè)學校會展專業(yè)教學標準修（制）訂項目》，繼續(xù)引領全國會展專業(yè)的教學改革和內涵建設。 ★小貼士：根據(jù)中國科學評價研究中心（RCCSE）、武漢大學中國教育質量評價中心《2017年中國大學及學科專業(yè)評價報告》，學校本科專業(yè)排名情況： ★小貼士：根據(jù)中國旅游協(xié)會旅游教育分會和浙江旅游發(fā)展研究中心2015年底聯(lián)合發(fā)布的《旅游類高職高專院校核心專業(yè)競爭力評價指標及排名研究報告》，對全國22所重點的旅游類高職高專院校的專業(yè)進行排名：西餐工藝專業(yè)第1名；旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會展策劃與管理專業(yè)、餐飲管理專業(yè)、烹調工藝與營養(yǎng)專業(yè)等5個專業(yè)第2名�！镄≠N士：根據(jù)2018年聚志愿專業(yè)排名，學校會展經(jīng)濟與管理、酒店管理、旅游管理3個本科專業(yè)均獲5星評價。 （二）以“精選增量、優(yōu)化存量”為要求，打造了一支“雙師雙能”、具有國際化水準的師資隊伍 在人才引進渠道上，注重國際視野和行業(yè)背景，實施分類標準，吸納具有優(yōu)秀海外經(jīng)歷及高技術職業(yè)等級或高管職位背景的行業(yè)專門人才。在人才培養(yǎng)上，學校推出人才隊伍建設工程“五大計劃”項目，即“騰飛計劃”“攀登計劃”“燈塔計劃”“星光計劃”“雛鷹計劃”，不斷提高教師對教學科研工作創(chuàng)新的積極性。同時，積極推進教師的國際化培養(yǎng)，近三年，教師出境訪問、進修、講學共計70人，產(chǎn)學研踐習計劃13人，承擔國家旅游局外派工作3人，其中2人赴聯(lián)合國世界旅游組織（WTO）掛職。在人事制度健全上，學校實施人員分類考核機制，改革教師職稱聘任機制，適應學�！半p師雙能”人才的發(fā)展。 學校有國家級教學名師1人、上海市教學名師4人、上海市育才獎獲得者7名、海外名師1名。擁有原國家旅游局旅游業(yè)青年專家3人，“萬名旅游英才計劃”之“雙師型教師培養(yǎng)項目”20人。“教育部全國旅游職業(yè)教育教學指導委員會”委員2人，其中1人任全國旅游職業(yè)教育教學指導委員會會展專業(yè)分委會主任委員，1人擔任酒店管理專業(yè)分委會副主任委員。1名教師獲評中國旅游協(xié)會旅游教育分會首屆“旅游教育突出貢獻人物”，1名教師獲評“旅游教育名師”。1名教師在上海市第二屆高校青年教師教學競賽中獲特等獎及“上海市教學能手”稱號。 ★小貼士：學校近5年共錄用專任教師60名（含輔導員28名），包括博士生21名，碩士生38名（含輔導員27名）。其中，引進正教授4名。 （三）以學科建設為龍頭，提升學科話語權和行業(yè)話語權，擴大了學校的行業(yè)輻射度和社會影響力 在學科建設上，依托工商管理學科，進一步強化旅游管理二級學科碩士學位點及專業(yè)學位點建設，加強企業(yè)管理二級學科碩士點建設，突出旅游特色，創(chuàng)新學科發(fā)展模式。在科研機制建設上，以平臺建設為載體，發(fā)展基礎性研究和應用性研究，提升學科話語權和行業(yè)話語權。 近五年，獲批國家級項目15項，總經(jīng)費為976萬元，其中國家自然基金12項（含重點項目1項），國家社科基金2項（含重大招標項目1項），科技部重點研發(fā)計劃1項。省部級項目33項，總經(jīng)費為170.5萬元，其中，教育部人文社科項目3項，上海市自然科學基金2項，上海市科技發(fā)展基金軟科學研究項目1項，上海市哲學社會科學規(guī)劃項目3項，上海市決策咨詢項目24項。學校教師發(fā)表學術論文465篇，其中，重要、權威期刊論文52篇（SCI論文25篇，SSCI論文9篇），CSSCI、中文核心及科技核心期刊論文91篇，出版學術專著35部。 近五年，學校獲企事業(yè)委托項目104項，總經(jīng)費為1208.88萬元。其中標志性課題與規(guī)劃有“上海促進旅游業(yè)十三五規(guī)劃”“西藏珠峰及其周邊地區(qū)生態(tài)旅游發(fā)展規(guī)劃”“海南省三沙市旅游規(guī)劃”“新疆喀什地區(qū)旅游發(fā)展總體規(guī)劃”“酒店集團培訓綱要與測評報告”“徐匯區(qū)浸入式紅色旅游產(chǎn)品開發(fā)項目”等40多項。 近三年，在旅游行指委牽頭指導下，學校承擔并發(fā)布了《旅游行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設置指導報告》《酒店行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設置指導報告》《會展行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設置指導報告》等教育部職成司等部門委托課題，課題組從職業(yè)能力分析入手，落實面向高等職業(yè)學校、行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生的調研，把行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新要求、職業(yè)標準、崗位群或技術領域的實際工作內容等準確提煉匯總，提出科學合理的專業(yè)設置及內涵建設方面的建議，實現(xiàn)人才供給與需求的結構匹配，助力了教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、教學過程與生產(chǎn)過程的有機