年重慶高考語(yǔ)文試題難度相比去年難不難評(píng)析(全國(guó)卷1卷)

2017年重慶高考語(yǔ)文試題難度相比去年難不難評(píng)析(全國(guó)卷1卷)

今年起，重慶高考開(kāi)始使用全國(guó)卷。今（7）日上午，語(yǔ)文科目考試已經(jīng)結(jié)束，重慶一中語(yǔ)文特級(jí)教師周鵬、重慶八中語(yǔ)文特級(jí)教師、研究員級(jí)教師張澤勇對(duì)今年的語(yǔ)文試卷作出總體解析，試卷結(jié)構(gòu)和題型穩(wěn)中有變，變中求新，文言文閱讀選自《明史?陳登云傳》，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)士大夫官員的操守，表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化精神的關(guān)注和挖掘。

全卷結(jié)構(gòu)與2017年全國(guó)卷一致

重慶八中語(yǔ)文特級(jí)教師、研究員級(jí)教師張澤勇表示，2017年高考語(yǔ)文卷考查立意以“立德樹(shù)人”為重點(diǎn)，深化對(duì)*、依法治國(guó)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力四個(gè)方面的考查。試卷以《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，考點(diǎn)分布科學(xué)，穩(wěn)中有新，難度控制合理。

張澤勇表示，此次語(yǔ)文全卷結(jié)構(gòu)與2017年全國(guó)卷一致，六大板塊18個(gè)小題。題型穩(wěn)中有變，一是成語(yǔ)使用題命題形式小有變化，由2015年的近義成語(yǔ)辨析變成辨析6個(gè)句子中成語(yǔ)使用正確與否。二是15小題由2015年的選句變?yōu)檫x填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。這些變化符合語(yǔ)文學(xué)科《考試大綱》精神，體現(xiàn)的是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)覆蓋面的考量。

文言文閱讀聚焦傳統(tǒng)士大夫官員的操守

文言文閱讀選自《明史?陳登云傳》，刻畫了陳登云忠直敢諫、體恤民情、盡心盡責(zé)的形象，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)士大夫官員的操守，表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化精神的關(guān)注和挖掘。

實(shí)用類文本選取數(shù)學(xué)家吳文俊，一方面強(qiáng)調(diào)他喜歡閱讀，國(guó)文成績(jī)優(yōu)秀，另一方面涉及他的數(shù)學(xué)研究，指出“他受到古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分”，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信與自豪。

文學(xué)類文本和實(shí)用類文本閱讀的最后一小題，考查學(xué)生的探究能力，有較強(qiáng)的開(kāi)放性，體現(xiàn)了對(duì)考生的思辨和創(chuàng)新能力的考查。作文采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作的命題方式，著重體現(xiàn)了對(duì)審辨性思維能力的考查。

社科類閱讀和古代詩(shī)歌閱讀選材涉及的是文學(xué)、繪畫等藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)考生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的關(guān)注，是對(duì)“立德樹(shù)人”的體現(xiàn)

今（7）日上午11點(diǎn)30分，高考語(yǔ)文考試結(jié)束，今年重慶的高考作文為材料作文，與提升語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)。記者第一時(shí)間邀請(qǐng)了《課堂內(nèi)外》作文閱讀編輯部主任，《創(chuàng)新作文》《高中生閱讀》主編彭治旗來(lái)解析今年的作文題。

今年語(yǔ)文作文怎么寫比較好？來(lái)看專家解析
　　今年重慶高考語(yǔ)文作文的材料為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐�！�
　　考生要根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述看法和理由。
　　面對(duì)這個(gè)題目，彭治旗分析說(shuō)：“當(dāng)前我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很大程度上是應(yīng)試型的，特別是高三，課堂講題，課外練題，社會(huì)實(shí)踐幾乎空白，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。怎么理解‘語(yǔ)文素養(yǎng)’呢？這是一個(gè)難點(diǎn)，它肯定不僅僅指語(yǔ)文課本和語(yǔ)文知識(shí)，它是一個(gè)人在文化和生活、思維和審美上綜合能力的體現(xiàn)。”彭治旗說(shuō)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)靈活運(yùn)用，考生其實(shí)也能發(fā)現(xiàn)寫作點(diǎn)。
　　比如“課外大量閱讀”，怎么理解大量？“你說(shuō)你看了幾本名著，這還算不上。大量有范圍大、涉獵廣之意。不僅要看小說(shuō)，還能看科普等社科類的書(shū)，還有做菜的書(shū)看不看呢？做一手好菜是生活能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)，是對(duì)生活美的欣賞與熱愛(ài)的表現(xiàn)。中國(guó)菜也是‘國(guó)家軟實(shí)力’嘛。”彭治旗說(shuō)，如果孩子能把課外閱讀接通到生活運(yùn)用層面，寫起來(lái)就比較有意思。
　　選擇怎么樣的角度切入比較好呢？彭治旗舉例說(shuō)，比如一個(gè)孩子講自己生活在書(shū)香世家，她覺(jué)得自己提升語(yǔ)文素養(yǎng)的方式就是閱讀家里的各種藏書(shū)，這種方式對(duì)她促進(jìn)很大，她就可以重點(diǎn)談?wù)劇?br />　　比如一個(gè)孩子假期經(jīng)常選擇出去看世界，他見(jiàn)識(shí)了很多風(fēng)土人情，了解到各個(gè)地方的文化，他覺(jué)得這種方式很有意義，開(kāi)闊了自己的眼界，提升了與人溝通的能力……“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這種方式也是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的途徑。
　　“關(guān)鍵是要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，還要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合進(jìn)去。這道題直接考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和態(tài)度。如果學(xué)習(xí)的課程與自己緊密相關(guān)，卻又無(wú)話可說(shuō)，那么我們的語(yǔ)文素養(yǎng)就有問(wèn)題了。”彭治旗說(shuō)。