做卓越的教師讀書(shū)心得體會(huì)3篇

篇1：《做卓越的教師》讀書(shū)心得體會(huì)

這學(xué)期讀了《做卓越的教師》這本書(shū)�！敖處煂�業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。這本書(shū)就如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業(yè)書(shū)讀得最快的一本書(shū)，并且從中吸取到不少自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，受益匪淺。

也許是年齡的原因，本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)�！痹诠ぷ髦幸獙W(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我最開(kāi)心和最充實(shí)了。本書(shū)中也寫(xiě)道：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的�！弊x書(shū)使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂(lè)工作的同時(shí)開(kāi)心的生活著。本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言，如“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”�！白鹬�、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件�！薄皼](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”“教而不研則淺，研而不教則浮。”等等，我都細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。

總之，我很喜愛(ài)此書(shū)，以后還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己健康的成長(zhǎng)，提高教育涵養(yǎng)。

篇2：《做卓越的教師》讀書(shū)心得體會(huì)

假期，讀彭興順的教育著作《做卓越的老師》感受頗深，它就像一位循循善誘的長(zhǎng)者，引領(lǐng)著我們一步步成長(zhǎng)。下面是關(guān)于我的幾點(diǎn)讀書(shū)體會(huì)：

一、這本書(shū)給自己最大的啟發(fā)就是轉(zhuǎn)變思想。為師，從聽(tīng)課開(kāi)始。觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音。許多教師就是從聽(tīng)其他名師的課，站在巨人的肩膀上而成為名師的。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！豹�(dú)教而不相互聽(tīng)課，相互交流，同樣會(huì)使自己見(jiàn)少識(shí)淺。

以前的一段時(shí)間，自己束縛在自己的“繭”里，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的幼稚與無(wú)知。上學(xué)時(shí)，自己雖談不上優(yōu)秀，但沒(méi)遭遇到批評(píng)與指責(zé)，在老師的眼中也是好學(xué)生。工作以后，這一切卻悄然間發(fā)生了變化，因?yàn)楹ε伦约号c別人的差距，，擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)的教育指導(dǎo)，所以盡量避免走出去聽(tīng)別人的課，也想方設(shè)法找借口阻止領(lǐng)導(dǎo)、同事聽(tīng)自己的課。兩年下來(lái)，自己與別人的差距越來(lái)越大。假期里，大學(xué)同學(xué)聊起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，自己感觸頗深。在校時(shí)，我們之間幾乎沒(méi)有差距，可僅僅兩年的時(shí)間里，因?yàn)樽约赫J(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，行動(dòng)上懶散，使這一切都變了，此時(shí)的我就像條被困在淺水洼里的小魚(yú)，自己的生死完全依賴于幸運(yùn)之神�？梢庾R(shí)不止一次的提醒著自己，自己的命運(yùn)由自己主宰。是的，要想成為自由游泳的魚(yú)，必須學(xué)會(huì)游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須要精通自己的業(yè)務(wù)，那才無(wú)愧于這一光榮稱號(hào)。

找到自己沒(méi)有成長(zhǎng)的原因后我就要為新的征程付諸于行動(dòng)。

首先，要多聽(tīng)聽(tīng)他人的課。

聽(tīng)課前要有所準(zhǔn)備。第一，了解上課老師所講授的主要內(nèi)容;第二，認(rèn)真研讀本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn);第三，形成自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。有備而聽(tīng)才會(huì)有所收獲。在聽(tīng)課的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)原則的把握、教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用、組織教學(xué)的技巧以及師生的互動(dòng)交流等，都可以有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

在聽(tīng)課過(guò)程中要有點(diǎn)評(píng)，“評(píng)頭品足”并不是消極意義上的挑剔，更不是無(wú)原則的褒獎(jiǎng)，而是在聽(tīng)課過(guò)程中品味、琢磨、反思、交流，只有這樣，聽(tīng)課者才會(huì)從茫然中走出，從盲目中清醒。

聽(tīng)課結(jié)束后，要在聽(tīng)課筆記的“聽(tīng)課意見(jiàn)”欄中，圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)中的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行科學(xué)、中肯的評(píng)價(jià)。說(shuō)長(zhǎng)要突出執(zhí)教者最耀眼的亮點(diǎn)，以此發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長(zhǎng)處，道短要重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)中的不足，可以以實(shí)錄的形式呈現(xiàn)某一環(huán)節(jié)，然后談自己的認(rèn)識(shí)、思考的建議。在多次的聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)或多或少的積累一些經(jīng)驗(yàn)為自己備課提供一些指導(dǎo)。

其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n。

于永正曾說(shuō)過(guò)：“要使教學(xué)成為真正藝術(shù)，必須研究學(xué)生。戲曲藝術(shù)是自我表現(xiàn)的藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則是由師生共同創(chuàng)造、共同完成的，而且，課堂教學(xué)的精彩常常不是因?yàn)榻處煹木�彩而精彩，而是因�(yàn)閷W(xué)生的精彩而精彩。好多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學(xué)生的�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，就是從學(xué)的方面出發(fā)，規(guī)定學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，而不是選擇適應(yīng)教學(xué)方案的學(xué)生。要讓課堂走向生本。

怎樣創(chuàng)建以生為本的課堂，從教學(xué)設(shè)計(jì)而言，關(guān)鍵是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效的使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)之中，成為探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主人。具體來(lái)說(shuō)，就是要做好“一、三、七”這篇文章，即圍繞一個(gè)目標(biāo)、遵循三條規(guī)律、凸現(xiàn)七大理念。

1、圍繞一個(gè)目標(biāo)

打個(gè)比方說(shuō)，如果把新課程教學(xué)比做磨豆子，其中“知識(shí)和技能”就是“豆子”，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒(méi)有了“豆子”就會(huì)推空心磨;“過(guò)程和方法”就是推磨的技巧，沒(méi)有這個(gè)技巧也推不出豆?jié){;“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就是愿不愿意推的動(dòng)力問(wèn)題，缺少了動(dòng)力，也不會(huì)取得成功。

2、遵循三條規(guī)律

(1)師生之間的良性互動(dòng)。在交往互動(dòng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)和共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這一理念下，對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性建構(gòu);對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯、個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種全面的分享理解，上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

(2)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合。智力因素是指人聰明與不聰明、能力大小如何。智力因素主要有五個(gè)，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它與智力因素相輔相成，二者缺一不可，在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力作用、維持作用、補(bǔ)償作用和定型作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就要做到智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮非智力因素對(duì)智力因素的動(dòng)力作用、維持作用、補(bǔ)償作用和定型作用。

(3)內(nèi)化與外化的互相促進(jìn)。這就是要求我們做到“四還”：把眼睛還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察;把大腦還給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?把嘴巴還給他們，讓他們?nèi)ケ磉_(dá);把雙手還給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮鳌?/p>

3、凸顯七大理念。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的必然要求。教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需求著想，以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)時(shí)要記住發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和生成式學(xué)習(xí)。

第三、要善于課后反思。

真正的教者也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取前進(jìn)的力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。那么，如何日進(jìn)行反思呢?

1、寫(xiě)第二教案。課后，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教案的修改、調(diào)整和補(bǔ)充。

2、寫(xiě)教學(xué)札記。堅(jiān)持每天寫(xiě)教學(xué)札記，把自己教學(xué)的得失記錄下來(lái)，供以后教學(xué)參考。

3、聽(tīng)取同行或?qū)＜业脑u(píng)價(jià)。虛心聽(tīng)取同行或?qū)＜业囊庖?jiàn)，為自我反思提供資料。

4、與別人做比較。對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系，結(jié)合自己的教育教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，聽(tīng)了名師的課，比較自己的課有什么不足，今后如何改進(jìn);學(xué)習(xí)報(bào)刊文章后，有什么收獲，想想自己為什么沒(méi)能做到，等等。

自己只要從聽(tīng)課入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思，才能一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

二、這本書(shū)對(duì)自己的另外的觸動(dòng)就是鼓勵(lì)我們勤于寫(xiě)作??留點(diǎn)文字在人間。

現(xiàn)在單位要求我們寫(xiě)一些論文、反思等，總覺(jué)得無(wú)從下手，即便寫(xiě)了，也感覺(jué)這些文字蒼白無(wú)力。無(wú)奈之舉，上網(wǎng)復(fù)制粘貼，然后不忘簽上自己的大名。作為一名從漢語(yǔ)言高等專業(yè)畢業(yè)的老師，實(shí)在是有些說(shuō)不過(guò)去。自己也就是在高中、大學(xué)期間寫(xiě)過(guò)一些發(fā)自肺腑的東西，自從畢業(yè)后，再也沒(méi)動(dòng)手寫(xiě)過(guò)。這本書(shū)中說(shuō)道“留點(diǎn)文字在人間”可謂是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，是啊，自己真該寫(xiě)點(diǎn)什么，要不然以后連教學(xué)時(shí)的“下文作文”恐怕也難得到學(xué)生的賞識(shí)啦!

我們?cè)S多教師，工作做了不少，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，但由于沒(méi)有總結(jié)和研究的意識(shí)與習(xí)慣，直到退休，不僅沒(méi)有論文、論著，而且連一篇像樣的總結(jié)也沒(méi)有，這不能不說(shuō)是一件憾事。作為一名老師，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭……都以隨感、格言的形式寫(xiě)下來(lái)，讓“激情的火焰在紙上燃燒”。

養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，也會(huì)使我們更用心地品味生活，洞明世事，從更廣闊的生活世界中捕獲到益人心智、怡人性情、滋養(yǎng)人生的知識(shí)和信息。

俄國(guó)作家涅克拉索夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人想要成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人。”希望通過(guò)自己的努力能成為一名會(huì)教育、會(huì)寫(xiě)作的教師!

篇3：《做卓越的教師》讀書(shū)心得體會(huì)

本書(shū)正如作者所言，有很強(qiáng)的演講稿色彩，很多篇章讀來(lái)頗有氣勢(shì)。

就本書(shū)的意義而言，旨在給教師心靈鋪就一條成功之路，書(shū)的前半部分是在梳理教師中普遍存在的種種問(wèn)題，中間部分是一些具體的操作問(wèn)題：上課、教研、班級(jí)管理和心理疏導(dǎo)，后半部分是作者個(gè)人演講的一些體會(huì)。

作者的主要功力在鼓舞觀者的斗志、疏導(dǎo)心理問(wèn)題等方面，例如作一個(gè)卓越的教師、作一個(gè)幸福的教師等章節(jié)都很有煽動(dòng)性和鼓舞性，估計(jì)是作者經(jīng)常演講的部分，有成功學(xué)的遺風(fēng)。

從本書(shū)中收獲了很多益處：

1.博覽全書(shū)，以書(shū)為友??腹有詩(shī)書(shū)氣自華;加強(qiáng)研究，勤于寫(xiě)作??留點(diǎn)文字在人間。

2.如果學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生的胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育!

3.打保齡球的抽樣統(tǒng)計(jì)分析：起初一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)到最后就是巨大的鴻溝。

4.61%成功人士承認(rèn)，他們所從事的職業(yè)，并非他們心目中最理想的，但他們有一個(gè)共同的想法：既然選擇了，干脆好好地干。于是都做出了突出的成就。

5.教育教學(xué)中要多看、多想、多做。勤于積累，其中讀書(shū)、反思、研究和寫(xiě)作，就是最好的工作方式。、

我的感悟是：自己要經(jīng)常反復(fù)做一些高考?jí)狠S題、競(jìng)賽題，自己有體會(huì)有感觸上課才會(huì)有料。

6.應(yīng)當(dāng)在所教的那門學(xué)科領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

也就是孫維剛老師所言：站在系統(tǒng)的高度講基礎(chǔ)知識(shí)才能深入淺出。

7.把讀到的感悟和重要部分用筆記下來(lái)，最好是用電腦記錄為電子筆記，對(duì)所讀的東西加以梳理和提升，從而轉(zhuǎn)換成專業(yè)發(fā)展的一種新力量。

比如我們學(xué)校建立的網(wǎng)易博客圈，就是一個(gè)很好的研究平臺(tái)。

8.我曾經(jīng)在網(wǎng)上見(jiàn)過(guò)一位金牌奧數(shù)教練對(duì)高中數(shù)學(xué)尖子生和競(jìng)賽生培養(yǎng)講過(guò)一句經(jīng)典的話：什么水平的老師教出什么水平的學(xué)生!

這句話雖然有些絕對(duì)，但是如果選拔的學(xué)生智力水平高且好學(xué)的前提下，這句話我認(rèn)為非常正確!

本書(shū)關(guān)于這方面的論點(diǎn)是：我們只有不停地讀書(shū)，才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有不停地讀書(shū)，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神世界。也只有愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

9.作為一名教師，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭……都以隨感、格言的形式寫(xiě)下來(lái)，讓“激情的火焰在紙上燃燒”。

博客就是一個(gè)很好地平臺(tái)，而且專業(yè)內(nèi)的朋友還可以互相交流。

10.我們要坦然接受生命中的缺口，因?yàn)樽钔昝赖漠a(chǎn)品在廣告里，最完美的人生在悼詞里，最完美的愛(ài)情在小說(shuō)里，最完美的婚姻在夢(mèng)境里。

11.對(duì)他人的寬容是對(duì)自己的解放，對(duì)自己的寬容是心靈的解法。

12.學(xué)會(huì)開(kāi)學(xué)地工作，學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)經(jīng)歷磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，珍愛(ài)自我，充實(shí)自我，適當(dāng)休閑，學(xué)會(huì)知足，學(xué)會(huì)放棄。

生命有限，快樂(lè)無(wú)限。

13.讀了本書(shū)最后一點(diǎn)體會(huì)是，書(shū)中大量引論蘇霍姆林斯基的活，我想研究一下這個(gè)的所有著作，就在今天開(kāi)始。

作者的弱點(diǎn)在于對(duì)專業(yè)性把握有些差，比如寫(xiě)教案、備課、教研等，特別是寫(xiě)作教研章節(jié)，可以說(shuō)是與其他相似書(shū)籍內(nèi)容幾乎完全雷同，應(yīng)該不是作者的長(zhǎng)項(xiàng)，沒(méi)有切中要害。我個(gè)人認(rèn)為教研和專業(yè)研究就如孫維剛老師所言:要站在系統(tǒng)的高度來(lái)看，才能站得高看得遠(yuǎn)!個(gè)別章節(jié)甚至有一些假大空的內(nèi)容。

當(dāng)然作為一個(gè)非教研中人而言，這一點(diǎn)是可以理解的。

看書(shū)要多看優(yōu)點(diǎn)，看人要多看長(zhǎng)處。