做一流的教學(xué)能手讀后感

　　《做一流的教學(xué)能手》讀后感
　　
　　書是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個(gè)個(gè)沐浴書香，我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。
　　
　　我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實(shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
　　
　　林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
　　
　　1、精煉的講授。面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
　　
　　2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了N遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來說相當(dāng)重要了，文中提出 “當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，(m.mrnum.Com)既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書中說的：過快的進(jìn)度、過高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進(jìn)度、過于簡(jiǎn)單的問題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
　　
　　3、有效的指導(dǎo)。“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之日。----林華民。”對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益�！痹诿媾�的同時(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
　　
　　古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ螅�因�(yàn)樗麄儛鄣氖莿e人的孩子。??林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，帶著欲望離開課堂。”的同時(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。