在黨校班畢業(yè)座談會上的發(fā)言

在黨校班畢業(yè)座談會上的發(fā)言尊敬的各位領導，我是來自xx委xx部駐xxxx組xx局的黨員干部，利用這個機會，首先感謝xx組xx局的領導給我這次參加學習的機會，使我有幸結(jié)識了來自xx機關和直屬事業(yè)單位的名同學。三個多月的黨校班學習生活就要結(jié)束了，總體感覺是六個字“緊張、充實、愉快”。剛才班長朱為亮同志已經(jīng)對xx期黨校班的學習情況作了比較全面、系統(tǒng)的總結(jié)，同學們也都作了發(fā)言，在這里，我作為副班長，結(jié)合我們班的情況，談點自己的體會和感想。
一、對我們這期黨校班再補充三個特點
（一）我們xx期黨校班在學習方法上由過去的灌輸式向研討式轉(zhuǎn)變作了初步償試。
我們這期黨校班除參加中央機關分校組織的“論干部成長”論壇外，還就結(jié)合自己的工作實際如何貫徹落實科學發(fā)展觀，先后召開了三次研討會，會前大家認真準備，會上積極發(fā)言。另外，我們還召開一次如何“正確認識毛澤東同志及毛澤東思想”專題論壇。有八位同志作了重點發(fā)言，這次論壇還邀請中央國家機關分校負責同志參加，對我們這次論壇給予高度評價。
據(jù)分校的同志講，這種研討式的學習方法，也是中央黨校今后的改革方向。這種研討式的學習方法比灌輸式更能調(diào)動學員的學習主動性和積極性。
（二）培養(yǎng)了獨立思考問題的能力
陳云同志有句名言：“不唯書，不唯上，只唯實�！蔽覀冞@期黨校班的同學也做到了“不唯書，不唯教授，只唯實”。在收聽輔導光盤時，并不是教授怎么講我們就怎么聽，教授講什么我們就信什么，而是學會用馬列主義的立場、觀點和方法觀察問題和思考問題。即一切從實際出發(fā)，實事求是。比如聽了中央黨校謝春濤教授講的“毛澤東對中國*道路探索”一課時，很多同學的感受和我一樣，認為謝教授在這一課中對毛澤東同志的評價不客觀、不全面、不實際。不符合實事求是的觀點。他沒有怎么講毛澤東同志對中國*道路是如何探索的，而是大講特講在大躍進和文革中所犯的一些錯誤，而且將這些錯誤都推在毛澤東一個人身上，是不公平的，也是不符合當時的實際情況的。聽完課的當天晚上我就針對謝教授的觀點寫了一篇文章，對他的一些觀點進行了反駁。比如，謝教授在講課中曾說：現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的毛澤東熱，不是社會精英，不是公務員，而是一些普通的工人、農(nóng)民。還比如，謝教授曾說：毛澤東同志的錯誤不是我們黨糾正的，而是自然規(guī)律糾正的等。這篇文章受到xx機關黨委領導的高度重視，在金永平同志的提議和支持下，我們專門召開了一次“如何正確認識毛澤東同志和毛澤東思想”學員論壇。通過這次論壇，大家對毛澤東思想、毛澤東本人及晚的錯誤以及毛澤東同志對中國*道路的探索等有了一個比較全面的、歷史的、正確的認識
（三）大家對政治理論的學習熱情非常高
正象我們詩朗誦寫的那樣：學員們對政治理論的學習從來沒有這樣如饑似渴，從來沒有這樣自覺自愿。三個多月的學習大家切身感到：需要學習的內(nèi)容很多很多，需要完成的任務很重很重，而學習的時間卻很短很短。討論發(fā)言提綱、參加學員論壇的論文和畢業(yè)論文等都是靠加班加點寫出來的。大家對政治理論如此高的學習熱情我個人認為主要有以下兩個原因：一是因為我們這批學員絕大部分都是四十多歲的處級干部，大都是單位的業(yè)務和工作骨干，平時忙于事務性工作，沒有時間坐下來系統(tǒng)地學習。而在實際工作中又感到“書到用時方恨少”自己的理論根底淺，需要學習充電。二是因為改革開放三十了，我們這一代人是中國三十改革開放的親歷者，又是參與者。我們同全國人民一起經(jīng)歷了三十的風風雨雨，跨過了無數(shù)個溝溝坎坎。在這期間，我們也曾迷茫過、困惑過。現(xiàn)在我們黨已經(jīng)形成了*的*理論體系，回答了：什么是*，怎樣建設*？建設什么樣的黨，怎樣建設黨？發(fā)展什么，怎樣發(fā)展的問題？我們這些干部都迫切地需要系統(tǒng)地學習，從理論上武裝自己的頭腦。我個人認為以上兩點是大家對政治理論學習熱情高的原因和動力。，