執(zhí)信中學(xué)副校長解析高考改革對廣東考生的影響

高考改革方案發(fā)布之后，最讓老師、家長和考生煩心的是綜合素質(zhì)評價，雖然國家出臺了評價標準，但這類評價帶有一定的主觀性，如果做到公平公正？另外，根據(jù)高考改革，也許高中將實行“走班制”，到底如何操作？針對這些問題，執(zhí)信中學(xué)副校長進行了解答。

普通考生：高中將流行“走班制"建學(xué)生成長檔案

高中學(xué)業(yè)水平考試，14門考試，學(xué)一門考一門，同時綜合素質(zhì)評價引入高考，學(xué)生可選文科或理科或文理兼修，這被視為未來高中三年學(xué)習(xí)最大的變化，對高中學(xué)校提出了更高的要求。教育部基礎(chǔ)教育二司負責人在解讀時表示，各地要全面推進高中教學(xué)改革，合理編班，把走班教學(xué)落到實處。同時提高校長和教師的教學(xué)管理能力，根據(jù)學(xué)生不同的選擇，組織實施相應(yīng)的教學(xué)。

國家的高中學(xué)業(yè)水平考試改革方案出臺之后，廣東校長聯(lián)合會會長吳穎民預(yù)測，中學(xué)的課程安排或?qū)⒊霈F(xiàn)以下三種情況：第一種是最簡單的方法--仍然按”文理“傾向分班。但這種分班方式的缺點是整個班都齊步走，學(xué)生只能選擇文科高要求或理科高要求，而不能挑選具體科目。

第二種是由學(xué)生自主選擇”個性化課表“。這種方法要求學(xué)校在排課時，同時有幾個老師開設(shè)高中低三種要求的課程，讓學(xué)生自由選擇。不過這是一種理想狀態(tài)，學(xué)生的自我約束能力總體不強，在管理方面還是要很好地琢磨。

第三種方法更徹底：就是老師開課，學(xué)生報名。傳統(tǒng)的上課方式是學(xué)生不走老師走，現(xiàn)在反過來，老師不走學(xué)生走，只有年級概念，沒有班級概念。這樣的上課方式和大學(xué)更接近，但在如何管理班級、如何解決學(xué)生的交流問題方面，也需要學(xué)校花更多功夫。

而執(zhí)信中學(xué)副校長陳民對此表示，如今正在等省里統(tǒng)一的高考改革方案出臺，才能制定詳細計劃，但目前該校已有一些準備。”如果學(xué)生要自己選課的情況下，‘走班制‘是不可避免的。“在陳民看來，高考改革后由于每個學(xué)生選課不同，學(xué)校只能采取”走班制“來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境與課程。

不僅如此，將綜合素質(zhì)評價納入高考，在不少專家看來是推進素質(zhì)教育的一項進步。然而在操作上，許多老師都紛紛犯難：主觀認定的綜合素質(zhì)如何科學(xué)量化？學(xué)校如何提高綜合素質(zhì)評價的公正性和可信度？

執(zhí)信中學(xué)副校長陳民透露，如今該校打算為學(xué)生建立一個成長記錄檔案，記錄孩子在高中學(xué)習(xí)的整個情況，包括學(xué)業(yè)成績、所獲獎勵、班主任評價、研究成果等材料。通過客觀的材料記錄來評價學(xué)生三年的綜合素質(zhì)水平。在他看來，由于綜合素質(zhì)評價交給師生自主評價，主觀因素難以完