高一下學期教學工作總結(jié)

　　雖然已經(jīng)休息好幾天了，但本學期最后一次教職工會議結(jié)束前，還不算真正的放假。明天就是最后一次教職工會議，會議一宣布放假，過來的一個學期就算真正成為過去。學期末的最后一天，就教學工作而言，還是有必要作些總結(jié)。

　　這是高一下學期，仍然是擔任兩個(17和18)班的語文教學，當18班的班主任。依然是全校最老的班主任，最老的語文教師。

　　教學嘛，我一貫的主張是，千方百計調(diào)動學生的積極性，因為教學的過程主要不在于教師做了些什么，而在于學生學了些什么。目的也不在于教師得到了什么，而在于學生學會了什么，知道了什么，獲得了什么。

　　調(diào)動學生的積極性，人人都會說，說起來簡單，但真正做起來就不那么容易了。不容易就不容易在調(diào)動的過程要涉及方方面面，需要行動的實施，更需要智慧的規(guī)劃，需要實踐的落實，更需要理論指導。此外，還需要觀念的更新。因此，我才會在前面用“千方百計”一詞來修飾。

　　不錯，教學的主體是學生，還必須承認，無論采用什么方法，教學的主導還是老師。“師者，傳道受業(yè)解惑也”，這個主導的意思就是，教師在教學的過程中，要考慮的，不僅僅是自己課堂上的怎樣教，而且還要規(guī)劃課堂內(nèi)外學生的怎樣學。教師教的最終目的應(yīng)該是學生的學，教的內(nèi)容也不能只停留在知識方面，更多的是知識以外的方法。古人說的“受之于魚，不如授之于漁”就是這個道理。

　　什么樣的教材也好，不論采用哪種教法，語文的基本功夫始終不會變，那就是讀和寫，聽和說，其的讀是基本功中的基本功。教材者，課本也。課本，就是課之本。我不主張脫離課本而叫學生沒完沒了地做這樣的練習，那樣的專題。脫離了本，做得再多，也只是舍本求末。因此，教學的首要任務(wù)是千方百計讓學生讀懂課本里的課文。在此基礎(chǔ)上再去談延伸什么的。特別是需要背誦的那些經(jīng)典詩文，又是本中之本。經(jīng)典的含義，在這里不必細說，我要說的是，經(jīng)典之所以是經(jīng)典，是因為它們不會隨著時間的流失而消失，是一代又一代地傳承下來，還必須是一代又一代地傳承下去。學生的任務(wù)就是，必須按照教學要求，一篇一入篇地讀，需要背誦的，還要一篇一篇地背。

　　可以這么說，做多少的專題都是虛的，而把這些經(jīng)典的東西讀懂，并且背下來，卻是實的，是實實在在看得見摸得著的東西。正因為如此，在教學的過程中，我才會不遺余力地抓讀，抓背，一課都不放過，每個學生都必須過關(guān)，一個都不能少。這里所說的不遺余力，就是寧愿在其他方面少做或者不做，也要把必要的時間讓給學生來完成這個首要的任務(wù)，那怕是整堂課什么都不講。

　　試想，一個學期下來，兩個必修課本的所有要求背誦的經(jīng)典詩文，所有的學生都能滾瓜爛熟地背下來，那是個什么樣的教學成績。之所以這樣說，還不僅僅是因為學生肚子里裝了這么多實實在在的東西，而且是在讀的過程中，在背的過程中，學生都做了些什么，可想而知。如果說，讀和背的過程是鍛煉的過程，那么，經(jīng)過如此這般的鍛煉，學生僅僅只是學到這么些知識嗎?這個問題的答案顯而易見。如果一定要用什么考試成績來證實，也同樣經(jīng)得住考驗。

　　這一新型教學目標的達成，不是教師去做，而是學生去做，教師所做的，不過就是讓學生清楚明白這樣做的目的和意義，然后千方百計督促學生把設(shè)想變成現(xiàn)實。這一點，我可以很自豪表明：我不僅這樣說，也這樣做了，而且已經(jīng)做到了。

　　抓住了根本所在，其他方面就隨便多了。教師隨便，學生也可以跟著隨便。大堆大堆的作業(yè)，一套又一套的專題，可做可不做。學生可以不做，我也可以不改，也可以不需要絞盡腦汁地做查找相關(guān)的資料，又煞費苦心地去做題。毫無疑問，學生的負擔減輕了，我的負擔也跟著減輕了。在這里，我們常說的，努力減輕學生的學生負擔不再是一句空話。不僅如此，放棄一套又一套的習題資料或?qū)ｎ}資料，一個學下來，也可以節(jié)省了不少的開支。從這個意義上講，這樣的做法，不僅減輕了學生的學習負擔，而且作為學生的家長也減輕了不少的經(jīng)濟負擔。跟傳統(tǒng)的做法就算是一樣的考試成績，也稱得上是低成本投入，高質(zhì)量產(chǎn)出。

　　至于班主任工作，不得不承認，年紀大了，有點力不從心了。有很多事情都是通過遙控指揮的方式讓學生自覺去完成。我的觀點是，高中生了，除了學會讀書，學到知識，這會考試，還要學會做人，學會做事，從外表到內(nèi)在自覺自愿地按要求嚴格規(guī)范自己的言行舉止，并且做好自己該做的事，這是最起碼的，也是必須的。

　　就這方面來說，同樣的道理，過程也不是教師時時處處去做了些什么，而在于學生去做了沒有，做的效果如何。做得好的，繼續(xù)發(fā)揚光大，有欠缺的，要吸取教訓，加以克服。如果為了做得更好，甚至不惜包辦代替，實踐的主體就不再是學生，而是教師。在我看來，這樣事必躬親的做法，做得再好，也是背離了我們的培養(yǎng)目標。

　　基于這樣的培養(yǎng)理念，教室里，宿舍內(nèi)就很少見到我的身影，這與學校的管理模式又不太一致了。怎么辦?我只好提出申請，下學期不再當班主任。也就是說，我的班主任工作就這樣劃上了句號。

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