教案中教學(xué)評(píng)價(jià)一般要怎么寫

上學(xué)時(shí)常掛在嘴邊的一句話是“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根�！蹦菚r(shí)就感覺，只要是最后考試時(shí)，試卷上的分?jǐn)?shù)讓老師滿意，家長(zhǎng)通知單上的成績(jī)讓父母可以和同事炫耀，你就是老師眼中的好學(xué)生，父母心中的乖孩子。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，一張考試卷就可以判定一個(gè)學(xué)生的“聰明”或“笨”，現(xiàn)在看來這種評(píng)價(jià)方式早已過時(shí)�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。總之新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，采用更加全面公平的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)時(shí)間段來實(shí)施。
　　一、學(xué)前評(píng)價(jià)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生不一定要學(xué)了才有評(píng)價(jià)的依據(jù)，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)習(xí)過程之前的表現(xiàn)也可以作為學(xué)前評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課前評(píng)價(jià)的主要目的在于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一階段采用教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)的方式，評(píng)價(jià)要以肯定性、賞識(shí)性語言為主，讓學(xué)生在學(xué)前產(chǎn)生愉悅的心情，在情感上抓住學(xué)生。
　　心理學(xué)家認(rèn)為：情感是人的需要與客觀事物之間的關(guān)系的反映。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣的學(xué)生或比那些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更輕松，更有效率。因?yàn)榉e極的情感能使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生滿意，愉悅的心態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，讓每個(gè)孩子都能覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣。而學(xué)習(xí)興趣恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，因此學(xué)習(xí)前教師給予學(xué)生的信任性的評(píng)價(jià)要貼近學(xué)生個(gè)人的意愿、興趣和愛好，讓學(xué)生覺得老師的尊重和信任，確立自己正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是在享受自己的愛好，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、學(xué)中評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
　　構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的在于更好地根據(jù)學(xué)生需要制定教學(xué)，評(píng)價(jià)過程服務(wù)于教學(xué)過程，教學(xué)的目標(biāo)是為了更好地使學(xué)生找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，因此教學(xué)的過程就是評(píng)價(jià)的過程，把評(píng)價(jià)真正融合到教學(xué)過程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過及時(shí)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
　　英語課上的評(píng)價(jià)的語言有很多，如“good\ wonderful\ excellent”“a clever boy\girl.”“good job”.對(duì)于任何孩子，教師都有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，由其對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生，不能讓音準(zhǔn)和語法束縛了孩子，一味的糾正學(xué)生的發(fā)音和語法會(huì)挫傷他們的自信心，甚至導(dǎo)致孩子們不敢開口說英語，要鼓勵(lì)孩子敢說“不怕說錯(cuò)，就怕不做�！崩蠋煈�(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)不是只限于教師的評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。可以在教學(xué)過程中，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，依據(jù)孩子的表現(xiàn)給其所在的小組加分，同時(shí)讓組長(zhǎng)根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)人加分。每個(gè)人都希望自己能有所作為，孩子也不例外，如果因?yàn)樗�表現(xiàn)好給自己的小組加了分，他會(huì)非常有成就感，“噢，原來我也可以做得很好”，或“我還可以做得更好”。
　　對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，注重保護(hù)他們的自尊心和自信心，用支持的力量幫助這些學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我，重建自我，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)中找到自信，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。
　　三、學(xué)后評(píng)價(jià)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
　　課后評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的課后可以有書面練習(xí)和口頭練習(xí)兩種，教師根據(jù)學(xué)生情況給出分成練習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)書面練習(xí)的完成情況給出合理的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語，這是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有力評(píng)價(jià)。英語課后學(xué)生每天都有聽讀的作業(yè)，為了讓家長(zhǎng)很好地配合孩子完成作業(yè)，我就要求他們?yōu)楹⒆雍灻�、打分，這是家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要過程。課后組長(zhǎng)評(píng)價(jià)是對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的監(jiān)督和補(bǔ)充。有的學(xué)生前一天作業(yè)上忘記讓家長(zhǎng)簽名、打分了，或是有些學(xué)生家庭情況特殊，無法讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，于是，我就讓組員讀給組長(zhǎng)聽，讓組長(zhǎng)當(dāng)一回家長(zhǎng)，進(jìn)行打分、簽名，這樣也使學(xué)生覺得得到了老師的尊重，使得課后練習(xí)更有效。

(一)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見怎么寫

(二)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)類型一般有哪幾種類型

(三)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括哪些內(nèi)容

(四)、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些,分別是什么

(五)、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)都包括哪些

(六)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)三篇

(七)、關(guān)于新課堂需要什么樣的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)論文

(八)、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度

(九)、師德及教學(xué)自我評(píng)價(jià)

(十)、師德及教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)

　　課后學(xué)生的自評(píng)是該階段評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，學(xué)生的自評(píng)可以引發(fā)學(xué)生的自我反思。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候，只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。”所以教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既表示了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。這種客觀的自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和組長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的快樂，更堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)生滿懷熱情地投入到下一輪的英語學(xué)習(xí)中。
　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明，教育目的不是為了發(fā)現(xiàn)誰是教育的無能者，而是發(fā)揮學(xué)生的潛能。在新的教育觀下，教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，在評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責(zé)備；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑。用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火，用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪一條寬闊的大路。