“階梯式入園”:愉快開學不再難

教師在陪伴新入園幼兒洗手。（幼兒園供圖）

9月對于一般人來說只是一個平凡的日子，但是對于新入園的寶寶來說就非同一般了，寶貝們將要離開自己熟悉的環(huán)境和依戀的親人，結(jié)束原來熟悉的生活，開始人生的新征程。家長的心也緊緊揪著，“孩子哭了嗎？”“他們會自己吃飯嗎？”“上廁所怎么辦呢？”“中午能睡覺嗎？”……諸多的疑慮、不舍、猜測也深深地困擾著家長朋友。

為了緩解幼兒和家長的“分離焦慮”，包頭鐵路第一幼兒園采取了“階梯式入園”方式，讓幼兒到園的時間呈“階梯式逐漸遞增”，而家長在園陪伴的時間呈“階梯式逐漸遞減”，也就是通過前期家長的陪伴、參與親子活動，到幼兒獨立入園兩小時慢慢過渡到半天，再到中期在園進行午餐、午睡，直到后期幼兒獨立入園全天，讓幼兒在情感上有一個適應的過程，以愉悅的心情接納幼兒園。

第一階梯：用愛溝通建立信任

俗話說：“良好的開始是成功的一半�！钡谝浑A段，我們的重點在于用愛心、耐心、細心去感化孩子，讓寶貝喜歡上幼兒園。

體驗初期，寶貝們在爸爸媽媽的陪同下，進行了兩個小時的親子活動，老師們在這短短的兩個小時中，更多地以抱抱、摟摟、親親、哄哄等行為在互動中和幼兒建立感情，同時也在游戲中讓孩子熟悉自己的班級、小水杯、小毛巾、小床等。

在戶外親子游戲中感染孩子，讓他們?nèi)ソ蛹{新伙伴，適應新環(huán)境，漸漸喜歡上老師，初步建立對幼兒園的喜愛。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們開始主動和老師親近了，他們會坐在老師的腿上，摟住老師的脖子，和老師說些話，在戶外親子游戲時還搶著要拉老師的手，這些都意味著孩子開始從排斥、懷疑到喜愛、接納。

第二階梯：逐漸脫離逐漸過渡

在孩子們已經(jīng)和老師建立新的依戀關系的基礎上，我們家長就開始逐漸脫離孩子，從上午的9∶00?10∶30脫離家長一個半小時，逐漸過渡到在園吃午飯再到午睡……以此來讓幼兒逐步適應幼兒園生活。在此階段我相信家長最擔心的問題就是：“他們會自己吃飯嗎？”其實這也正是給孩子創(chuàng)造一個自我服務的機會，可以讓孩子們感覺進餐就好像在游戲一樣。

進餐環(huán)節(jié)，老師會通過情景化的游戲，利用角色扮演，請小朋友在角色中進餐，例如：小熊姐姐請小朋友吃早餐，看哪個熊寶寶吃得香。我們更多地用語言鼓勵、動作安撫、角色的吸引，促進幼兒進食，讓寶貝在能力范圍內(nèi)自我服務。

第三階梯：逐步細化建立常規(guī)

教師在這階段切不可要求過多、難度過大，要循序漸進地建立常規(guī)。

例如：在盥洗環(huán)節(jié)，剛?cè)雸@的孩子往往沒有排隊盥洗的習慣，我們會經(jīng)�？吹接變侯孪礋o序的現(xiàn)象。如果老師反復要求不要擁擠、排好隊，幼兒并不能立即執(zhí)行。老師可要求幼兒一個跟一個走，采用女士優(yōu)先的原則，男孩在等待時以兒歌、游戲等輔助配合；還可以按規(guī)定路線一個跟一個出入盥洗室，教師可在通道上貼上小腳印指明路線，這樣出入更有序、更安全。

在建立常規(guī)階段，反復鞏固和強化很重要，教師不要急于求成，多激勵表揚孩子，能讓寶貝看到自己的進步，感受到成功所帶來的喜悅和信心。

通過“階梯式入園”體驗活動，在老師的幫助下寶貝們從心理和生理上接納了幼兒園，慢慢消除了剛?cè)雸@的陌生感，融入集體、走出爸爸媽媽的懷抱，與老師建立了新的依戀關系。幼兒園里有了寶寶們歡樂的笑聲，到處洋溢著快樂的笑臉，愉悅?cè)雸@不再是難題。（作者：李敏，作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭鐵路第一幼兒園）