“工匠之師”引領(lǐng)中國制造

在第33個(gè)教師節(jié)到來之前，李克強(qiáng)總理考察了天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，看望了這里的“工匠之師”。該校是我國第一所以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主的師范院校�？偫韺�學(xué)生們說：你們畢業(yè)后既是老師，又是師傅。希望你們既像老師一樣傳授職業(yè)之技，又像師傅一樣傳承工匠之道，培育鑄就大批中國制造的合格人才。在前不久召開的推動制造強(qiáng)國建設(shè)、持續(xù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級座談會上，李克強(qiáng)總理也提出了“怎么把工匠、匠人培育起來”的“總理之問”。

我國在校企雙主體培養(yǎng)高技能人才方面已經(jīng)做了大量探索，獲得了許多有益經(jīng)驗(yàn)。但是由于我國現(xiàn)代職教歷史較短，行業(yè)組織較為薄弱，職業(yè)教育模式整體上仍不成熟，特別是會教的企業(yè)師傅非常缺乏。“工匠之師”的問題不解決，將會直接影響我國制造業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。

當(dāng)前，在我國技能型人才培養(yǎng)中，還存在著以下亟待解決的問題。

一是缺乏相應(yīng)的國家制度保障�，F(xiàn)代學(xué)徒制是世界職教的主流模式，但我國現(xiàn)行的職教法和勞動法均未對師傅和學(xué)徒兩個(gè)最基本的主體做出明確規(guī)定，現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒協(xié)議認(rèn)證與備案機(jī)制、師傅資質(zhì)管理、學(xué)徒勞動保護(hù)和工傷處理等方面的規(guī)定都是空白。

二是缺乏一支具有相當(dāng)規(guī)模的師傅隊(duì)伍。相當(dāng)一部分老職工技術(shù)知識老化，難以適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級需要，而掌握新技術(shù)的年輕職工工作經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富。

三是職業(yè)學(xué)校中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例較低。60%以上的教師來源于普通高校，既缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不具備職業(yè)教育學(xué)知識。

完善校企雙主體培養(yǎng)“大國工匠”的機(jī)制，根本措施是建設(shè)一支數(shù)以百萬計(jì)的“教練型”企業(yè)師傅隊(duì)伍和一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新力強(qiáng)的“雙師型”學(xué)校教師隊(duì)伍，并建立二者的協(xié)調(diào)工作機(jī)制。

加快建設(shè)師傅進(jìn)修學(xué)院，培養(yǎng)一批企業(yè)培訓(xùn)師，是企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育職能的基本條件。師傅學(xué)院應(yīng)選拔具有社會責(zé)任心和技術(shù)特長的企業(yè)一線技術(shù)人員，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的知識和教學(xué)技能，經(jīng)考核合格后取得師傅（培訓(xùn)師）資格。師傅進(jìn)修學(xué)院教學(xué)人員必須熟悉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識和教育學(xué)知識，并應(yīng)具有相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷。

改革職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)招生錄取辦法，主要招收具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，是建設(shè)職業(yè)院�！半p師型”教師隊(duì)伍的基本途徑。我國的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)目前主要面向高中招生，這導(dǎo)致了職業(yè)院校教師與企業(yè)聯(lián)系較少。通過招生錄取辦法，使更多的企業(yè)人員進(jìn)入職業(yè)院校后備教師隊(duì)伍，可以優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

修訂《職業(yè)教育法》，明確企業(yè)師傅和學(xué)徒的權(quán)利義務(wù)，是雙主體培育技能人才的基本法律保障。應(yīng)盡快明確師傅和學(xué)徒的法律身份，規(guī)定師傅資格制度和師傅待遇，將職業(yè)院校實(shí)習(xí)學(xué)生工傷保險(xiǎn)納入企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)覆蓋范圍。

建立雇主委員會，監(jiān)控教師和師傅的教學(xué)過程和培養(yǎng)效果，是加快“大國工匠”成長的基本措施。雇主委員會主要由用人單位人力資源專家、技術(shù)專家與學(xué)校代表聯(lián)合組成，獨(dú)立開展工作，主要職責(zé)是審核校企合作協(xié)議和學(xué)徒協(xié)議；審核學(xué)校課程設(shè)置方案，與學(xué)校聯(lián)合制定教學(xué)框架；制訂企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目方案，與學(xué)校聯(lián)合制定培訓(xùn)內(nèi)容框架；審定企業(yè)指導(dǎo)教師名單，提供培訓(xùn)指導(dǎo)；制訂學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)徒的學(xué)期考核和最終考核，提出學(xué)徒是否轉(zhuǎn)為正式員工的意見。

我國是一個(gè)制造業(yè)大國，企業(yè)師傅是一支具有特殊作用的“工匠之師”。在每年歡慶教師節(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)該向這些在企業(yè)一線崗位上辛勤培養(yǎng)工匠人才的師傅們致以崇高的敬意。