謹(jǐn)防“好學(xué)生”給自己套上沉重的枷鎖

提及考試作弊，人們總以為那是差生才做的事。最近，加拿大古爾弗大學(xué)的研究人員分析了大學(xué)生理學(xué)11門3600多次考試的原始試卷和448次重考試卷。結(jié)果，研究人員發(fā)現(xiàn)了78起作弊事件中，近半數(shù)作弊者為“累犯”。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試中，反而是那些平常的“好學(xué)生”更容易作弊。（10月5日新華社）

這讓我想起了兒子上小學(xué)時(shí)，發(fā)生在他們班上的一件事情。一天，負(fù)責(zé)收作業(yè)的學(xué)習(xí)委員向老師報(bào)告說(shuō)，全班同學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)本都不見(jiàn)了、找不到了。學(xué)習(xí)委員是個(gè)女孩子，成績(jī)?cè)诎嗌线b遙領(lǐng)先，性格也乖巧可愛(ài)，每天幫老師收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，課間協(xié)助老師檢查、督促班上的落后的和調(diào)皮的孩子，是老師特別信賴的小助手。全班同學(xué)的作業(yè)本都不見(jiàn)了，老師發(fā)動(dòng)大家尋找，一直沒(méi)有找到。課間操時(shí)，劇情有了反轉(zhuǎn)，學(xué)校保潔阿姨在垃圾箱里發(fā)現(xiàn)了整整一摞作業(yè)本，然后拿到了老師辦公室。于是，老師再次詢問(wèn)了學(xué)習(xí)委員，她這才承認(rèn)是因?yàn)樽约呵耙惶鞗](méi)有完成作業(yè)，害怕同學(xué)們知道了會(huì)嘲笑自己，也擔(dān)心從此失去老師對(duì)自己的偏愛(ài)，于是在早讀課收齊了全班同學(xué)的作業(yè)之后，把所有人的作業(yè)本都扔進(jìn)了垃圾箱。

一聲嘆息，為這個(gè)老師喜歡和信賴的“好學(xué)生”！一直以來(lái)，成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高，在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期保持的領(lǐng)跑地位，讓不少“好學(xué)生”養(yǎng)成了高人一等的嬌氣、形成了不可一世的傲氣、承受不了一點(diǎn)兒挫折甚至是質(zhì)疑，更不敢接受自己被超越、被代替……加拿大古爾弗大學(xué)的研究以另一種方式得到了幾乎相同的驗(yàn)證，那些平常大家認(rèn)為的“好學(xué)生”，為了保持自己在學(xué)習(xí)成績(jī)上的一貫領(lǐng)先，為了維護(hù)自己在學(xué)業(yè)上與眾不同的優(yōu)越形象，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試中，更輕易地選擇了作弊�！昂脤W(xué)生”給自己套上了沉重的枷鎖，已經(jīng)不能以客觀公正的態(tài)度對(duì)待自己和他人了。

德國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家赫爾巴特曾說(shuō)：“教育的最高目的是道德和性格的完善。”杜威也強(qiáng)調(diào)：“道德是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的力量�！碑�(dāng)前，一些家長(zhǎng)和老師過(guò)分看重分?jǐn)?shù)與成績(jī)，一些中小學(xué)忙著抓升學(xué)率、高校忙著抓就業(yè)率，將教育窄化為知識(shí)教育、技能教育，忽視了教育“道德和性格的完善”這一最高目的，偏離了教育應(yīng)該走的正常路徑。

教育始終應(yīng)該呵護(hù)人性，重視學(xué)生人格、道德、精神層面的需求，培養(yǎng)學(xué)生具備崇高的理想、遠(yuǎn)大的志向、豐富的學(xué)識(shí)、高尚的情操、博大的胸懷以及堅(jiān)定的信念等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也在全社會(huì)凝聚思想共識(shí)、弘揚(yáng)真善美、提升正能量，充分發(fā)揮出精神力量對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。