淺談學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化的實(shí)踐研究

大風(fēng)車考試網(wǎng)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化是網(wǎng)絡(luò)文化和傳統(tǒng)意義上的校園文化相結(jié)合的產(chǎn)物，正確而積極的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化能使學(xué)校師生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下接受優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，要構(gòu)建和諧的校園網(wǎng)絡(luò)文化，必須激勵(lì)、引導(dǎo)師生接受并養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的良好行為方式和習(xí)慣。所以，我們?cè)谌粘９ぷ�、學(xué)習(xí)和生活中要能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)來(lái)獲取、處理、交流信息以及解決信息問(wèn)題，能采用多種方式充分利用網(wǎng)上的資源加快教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。　　一、網(wǎng)上辦公　　1.教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，在網(wǎng)上進(jìn)行集體備課。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提高教師的備課水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)異地分工備課、網(wǎng)上研討，共建、共享研究成果的備課方式，為教師提供網(wǎng)上交流研討的廣闊空間，從而更快更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。　　2.教師利用Word“修訂”功能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化網(wǎng)上作業(yè)的批改。隨著網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到人們的重視，網(wǎng)上作業(yè)遞交成為必然趨勢(shì)。學(xué)生利用Word完成自己的作業(yè)，然后在網(wǎng)上通過(guò)E-mail等形式發(fā)送給老師，老師接收到作業(yè)后，運(yùn)用Word的“修訂”工具，便可以對(duì)學(xué)生作業(yè)所作的修改能以不同的格式顯示出來(lái)，添加的內(nèi)容顯示帶有下劃線，字體顏色不同，刪除的內(nèi)容則中間有一刪除線，與傳統(tǒng)的批改作業(yè)格式相似，且更清晰，學(xué)生一看便清楚教師所作的修改。對(duì)于反饋回來(lái)的已經(jīng)修改好的Word文檔格式的作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)行選擇性的接受，即學(xué)生可以選擇接受修訂者對(duì)文檔所作的修改，也可以保留自己的看法而拒絕接受所作的修改：可部分地接受，也可全部接受。　　二、網(wǎng)上教研　　1.同伴互助。平時(shí)教師之間的互相聽(tīng)課，可以要求聽(tīng)課教師把聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)成博客，上傳到網(wǎng)上與被聽(tīng)課教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)、研討教學(xué)方法，以達(dá)到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻、音頻，文本等多媒體手段也可向教師呈現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容，組織的公開(kāi)課、示范課，我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺(tái)，開(kāi)展教師上網(wǎng)觀課、網(wǎng)上評(píng)課議課活動(dòng)，從而加強(qiáng)教師間的交流與合作。　　2.課題研討。針對(duì)不同科組與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計(jì)劃、解決的問(wèn)題與研究主題。課題組成員按照計(jì)劃開(kāi)展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)寫(xiě)成博客上傳到網(wǎng)上；課題負(fù)責(zé)人也可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布邀請(qǐng)，開(kāi)展如課例研討、問(wèn)題探究等專項(xiàng)論壇。老師們通過(guò)博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也

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