廣州試點中小學教師職稱改革 兩位小學校長成教授

對于中小學老師來說，職稱評定既是對他們學識水平和工作能力的一種肯定，同時也關(guān)乎著他們的切身利益。以往中小學教師的職稱評定，最高只能評到副高級職稱，40歲左右大部分老師基本都能達到這個水平，那么往后一直到60歲退休的這二三十年，很多老師只能原地踏步。

近日，國家已全面推開中小學教師職稱制度改革，在中小學教師中增設正高級職稱。據(jù)了解，廣東兩年前就發(fā)布了相關(guān)的試點辦法。目前，廣州市已有兩名小學校長獲得了正高職稱，成了“教授級”的小學教師。小學老師評正高要符合哪些條件？打破中小學教師職稱的天花板，都看重哪些能力？

彭婭今年47歲，目前擔任廣州市越秀區(qū)小北路小學的校長。從最初的數(shù)學老師，到后來的班主任、教導主任再到小學校長，她已經(jīng)在基礎教育行業(yè)摸爬滾打了30多年。去年廣東省頒布教師職稱改革試點的有關(guān)辦法，新增了中小學教師可以申請正高級職稱的有關(guān)內(nèi)容。那一天，彭婭感到既突然、又興奮。因為和不少身邊的教師一樣，她們已經(jīng)在副高位置上“停”了好多年。

彭婭：試點的時候，其實是上面突然來了一個文件，區(qū)教育局就非常重視，然后試點的時候我們就趕上了這個好機會，我們最初并不知道他們會搞這個小學都可以搞正高職稱的事兒。

論文、專著、各類等級證書和榮譽證書。和彭婭一樣，廣州市符合申報條件的老師們，都開始著手準備各種各樣的申報材料，然后通過逐級送審，最終由廣東省人社廳授權(quán)組建的評審委員會和專業(yè)評審組組織面試答辯。

彭婭：我是教數(shù)學的，我本身就是數(shù)學的特級教師，我材料里面報的有課題研究和課題成果，他們就會問你報的課題研究的問題是怎么理解的，看你是不是親自經(jīng)歷了做的過程。他們會問你兩個問題，一個是你報的材料里面的問題，第二個就是問你專業(yè)的問題。問我的肯定就是數(shù)學專家了。

彭婭透露，改革后的小學教師職稱評審標準有不少變化，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷就是其中之一。而中小學老師想要申報正高級職稱，對其擔任班主任的年限、帶班所獲獎勵、課程教育、學生或家長滿意度等都有硬性規(guī)定。例如班主任要當過10年以上，帶過一到六年級也就是循環(huán)教學一次以上等等。

彭婭：我做過班主任，又當過少先隊大隊輔導員，十多年了。然后做教導主任也算，加起來就20多年了，教齡總共30多年了。它（材料審核的標準）本來五項里面三項就夠了，我是五項全部符合條件。

在廣州市試點教師職稱改革的過程中，另一位評上正高級職稱的“教授級”小學老師，來自越秀區(qū)的東風西路小學，名叫陳伯良。他同樣是一名校長，曾在數(shù)所小學以及中學擔任過數(shù)學以及英語老師。陳伯良說，廣州市的小學教師評副高級職稱已經(jīng)是千分之一的比例，而去年試點正高級職稱的評審，則更加激烈。

那么在廣州市眾多符合申報正高級職稱的小學老師中，為何彭婭和陳伯良能夠勝出？不少網(wǎng)友認為，這和他們的校長身份有關(guān)：正因為學校一把手的地位，他們才能夠“近水樓臺先得月”。更有網(wǎng)友指出，職稱評定現(xiàn)在已經(jīng)成為一種拉關(guān)系、走后門的溫床。表面上是報送材料集體研究，實際上，最后評上的人，都有人暗中“保駕護航”，行政干預的影子少不了。

最開始試點以后，評上正高級職稱的教師結(jié)果都是校長，好像有近水樓臺先得月的嫌疑？

彭婭：那應該不會。小學校長，首先專業(yè)很強的老師才能夠做校長。小學的校長不像是政府部門的那些領導，小學的校長本身就必須懂得教育教學。我到現(xiàn)在都上公開課的�，F(xiàn)在拿專業(yè)出來，我們也是佼佼者。

彭婭告訴記者，當初越秀區(qū)的確有一些符合申報條件的老師申請了正高級職稱的評審，可能在材料審核或者答辯面試被淘汰，因此只剩下了她和陳伯良二人。陳伯良透露，由于他們二人都是從業(yè)多年的老師，本身也有多次擔任副教授職稱評定的評審委員工作。因此他認為，在廣州市，教師職稱的評審，從材料的申報審核到面試答辯都很規(guī)范嚴格。

陳伯良：我們作為廣州市的評估專家，先加入到專家?guī)烊缓笈嘤�，如果我們明天要去評，差不多我們要前一天下午6點才會知道的。在電腦抽簽，現(xiàn)場有紀檢和公證人員監(jiān)控。第二天去了以后，現(xiàn)場收集都要收走的。而且所有的名字都看不到的，封閉的。也不知道對方哪里來的，所以最后專家集體打分，電腦會算分。就算你哪個領導要打招呼，嚴格來講是沒辦法的。

有媒體分析，這次改革急需破解的，是中小學教師職稱評審話語權(quán)經(jīng)常被教育局和學校官員所壟斷等老問題。一些老師們也反映，門檻高、名額少、機制不科學的職稱評定，嚴重挫傷了他們的積極性。中小學教師職稱評審改革，需進一步去功利化和行政化。

記者：進一步去行政化去功利化，減少學校行政力量的干預，這個您認同嗎？

彭婭：這個非常認同。行政走行政的路線，職稱評定就是評定專業(yè)水平，兩條線路要分開。

不少分析人士還指出，中小學教師評審改革，還有很多地方需要改進。例如加大對鄉(xiāng)村學校中小學老師的政策傾斜，重視教學的綜合評價等等。不過彭婭校長認為，此次改革在中小學教師中增設正高級職稱，已經(jīng)是邁了一大步，是對小學教師工作的肯定，對于小學教師也更加公平。陳伯良則指出，此次職稱改革，不僅僅涉及到老師的“動力”和待遇問題，更重要的是能夠提供一個更高的平臺。