河南涿鹿教中學(xué)郝金倫改事件辭職局長(zhǎng):受益者大多沉默

郝金倫在涿鹿中學(xué)聽(tīng)班會(huì)課。

憤怒、委屈、孤獨(dú)。

體制內(nèi)官員郝金倫很少公開(kāi)表達(dá)自己的情感。

7月20日，澎湃新聞獨(dú)家報(bào)道河北省張家口市涿鹿縣教育和科技局原局長(zhǎng)郝金倫，以辭職的方式，“抗議”自己推行的教育改革遭遇全面叫停。

43歲的郝金倫曾在涿鹿做過(guò)多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記。2013年8月份，郝金倫“上調(diào)”縣直部門(mén)，出任教育和科技局局長(zhǎng)、黨組書(shū)記。

在縣教科局局長(zhǎng)任內(nèi)，郝金倫推廣了“三疑三探”課堂教學(xué)模式、思維可視化技術(shù)、學(xué)習(xí)力課題、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)等新方法。其中，“三疑三探”課堂教學(xué)模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同。

郝金倫的努力雖然得到了一些教育業(yè)內(nèi)人士的肯定，但也引發(fā)了當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)。他們認(rèn)為課改后課堂上教師講課不足，希望恢復(fù)到“滿(mǎn)堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”等傳統(tǒng)模式上去。

澎湃新聞了解到，涿鹿縣近百名學(xué)生家長(zhǎng)因反對(duì)“三疑三探”課堂教學(xué)模式，曾于今年7月初到縣信訪(fǎng)局反映該問(wèn)題，并提出要求罷免郝金倫。

涿鹿縣官方7月5日發(fā)布消息稱(chēng)，縣委縣政府重視教育工作，充分尊重民意，經(jīng)縣委常委會(huì)議研究決定，全面停止全縣中小學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式。

對(duì)郝金倫而言，這是一場(chǎng)失敗告終的改革。

他舉例說(shuō)，就像做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的手術(shù)，病人家屬都來(lái)干預(yù)，很可笑。

7月20日上午，郝金倫接受了澎湃新聞的專(zhuān)訪(fǎng)，對(duì)于自己辭職“抗議”以及兩年來(lái)的教改探索，他還有些話(huà)要講。

這就像一個(gè)手術(shù)，可病人家屬都來(lái)干預(yù)

澎湃新聞：為什么要在涿鹿推廣“三疑三探”？

郝金倫：“三疑三探”課堂教學(xué)模式改革源自河南西峽縣，傳統(tǒng)課程的模式對(duì)孩子傷害太厲害了，題海戰(zhàn)術(shù)，像衡水（中學(xué)）那樣教是不行了。

在全國(guó)的教學(xué)改革中有上百種模式，但是有六個(gè)字貫穿其中，自主、合作和探究。過(guò)去的教學(xué)模式是孩子們張著嘴等著灌，這是大不同。教育部提出來(lái)的自主、合作和探究，各地根據(jù)不同的情況進(jìn)行實(shí)踐。

我2013年8月份到教科局工作，擔(dān)任局長(zhǎng)以后就開(kāi)始研究和探索教學(xué)改革模式�！叭扇健痹阡寐箍h已經(jīng)實(shí)施兩年多了。5月份，涿鹿縣所有的學(xué)校都開(kāi)始啟動(dòng)，但不是所有學(xué)生都參與，從部分試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)始。

澎湃新聞：你個(gè)人如何評(píng)價(jià)“三疑三探”？

郝金倫：“三疑三探”這種模式很好。北京十一中學(xué)李希貴校長(zhǎng)……所有內(nèi)行的人都覺(jué)得很好，外行人充滿(mǎn)了焦慮。打個(gè)比方，做一個(gè)腫瘤的手術(shù)，這個(gè)是非常專(zhuān)業(yè)性的，但是病人家屬都在要求怎么做怎么做，這是在干預(yù)。很可笑。這是非常極端的比喻，但是很恰當(dāng)。

澎湃新聞：當(dāng)?shù)夭糠謱W(xué)生家長(zhǎng)，甚至還有內(nèi)部人士對(duì)你提出過(guò)質(zhì)疑。

郝金倫：一直有不同的聲音，原來(lái)老師們上課內(nèi)容講了十幾遍了，教了十幾年了，就憑一只粉筆就能把這個(gè)課程非常順利地上下來(lái)。留點(diǎn)作業(yè)就可以下課了。但是現(xiàn)在這種課程，學(xué)生們即時(shí)生成一些疑問(wèn)，課堂上有極大的不確定性。學(xué)生們經(jīng)常提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和難題，思維是非常發(fā)散的，這樣就對(duì)教師過(guò)去備好課的固定模式提出了巨大的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在教師就得花大量時(shí)間去準(zhǔn)備這堂課，花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)。

過(guò)去老師講一道題，結(jié)束了就可以了，但是現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常把一道題用十幾種方法解答出來(lái)。這樣孩子的思維無(wú)形中迅速地打開(kāi)。老師如果解答不上來(lái)就覺(jué)得很尷尬了。有些教師一開(kāi)始是反對(duì)的，后來(lái)我們給教師減壓，師不必不如弟子，課堂上出現(xiàn)老師不能把控局面的話(huà)，老師要非常坦率地跟學(xué)生講，老師沒(méi)有研究到，下來(lái)我們一起研究。這樣下來(lái)，師生關(guān)系就非常融洽。

剛開(kāi)始，老師會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，我怎么能有不會(huì)的呢？我們就給老師減壓，讓老師們大大方方地說(shuō)，這個(gè)老師不會(huì)。六十個(gè)學(xué)生六十個(gè)腦瓜肯定比一個(gè)強(qiáng)，更何況老師的歲數(shù)大了，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，你們比老師強(qiáng)豈不是更好。這就說(shuō)明是老師的成功，后來(lái)老師的觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，也就釋然了。

澎湃新聞：多少人支持你？

郝金倫：90%的學(xué)校幾乎沒(méi)有反對(duì)的聲音�；仡櫼幌屡f模式，難道家長(zhǎng)們就沒(méi)有反對(duì)的聲音嗎？任何一種模式都會(huì)有雜音。不要尋求一個(gè)模式征服所有家長(zhǎng)和孩子，那是不現(xiàn)實(shí)的。

自認(rèn)為受害的成了叫囂者，受益者大多沉默

澎湃新聞：縣里的處理你滿(mǎn)意嗎？

郝金倫：當(dāng)時(shí)部分家長(zhǎng)去拉條幅、上訪(fǎng)。很多老師情緒波動(dòng)也很大。

其實(shí)當(dāng)時(shí)縣里處理這個(gè)事情應(yīng)該非常簡(jiǎn)單??找每個(gè)人談心，如果你就是想上傳統(tǒng)的課程，我們就給你組織最好的老師講，各取所需。你想上這種自主探究式課程你就上。但縣里為了更快地把這件事情平息，就采取了全面停止的方式。

澎湃新聞：有人說(shuō)縣里這么處理也是根據(jù)民意。

郝金倫：這是什么民意��？十萬(wàn)家長(zhǎng)來(lái)了200人。200多人能代表十萬(wàn)多人的民意嗎？現(xiàn)在是自認(rèn)為受害者成了叫囂者，而真正受益者大多數(shù)選擇沉默。

澎湃新聞：有學(xué)生家長(zhǎng)還去縣里舉報(bào)你了。

郝金倫：縣里成立調(diào)查組到學(xué)校調(diào)查過(guò)上訪(fǎng)人反映的五個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)我對(duì)支持改革的校長(zhǎng)就重用提拔，不支持的未經(jīng)任何組織程序就免職。這是對(duì)我的污蔑。

所有提拔的校長(zhǎng)都是德能勤技第一位的，免掉的校長(zhǎng)肯定是有問(wèn)題的，但是我得對(duì)他們的政治生命負(fù)責(zé)。

有些話(huà)是不能說(shuō)的，比如說(shuō)哪個(gè)校長(zhǎng)和女教師有私情，大會(huì)上不能這樣說(shuō)。被免的人沒(méi)意見(jiàn)，私下都溝通過(guò)了，但是其他人會(huì)為他“鳴不平”，會(huì)把這種“不平”歸結(jié)到改革上。我比竇娥還冤呢。所有校長(zhǎng)的任免都要上局務(wù)會(huì)，都有記錄，都有據(jù)可查。

我對(duì)衡水模式非常嗤之以鼻，它很“變態(tài)”

澎湃新聞：現(xiàn)在你已經(jīng)辭職了，怎么看這兩年的改革？

郝金倫：這種改革需要全社會(huì)共同努力的，在張家口就涿鹿一個(gè)縣是這種模式。經(jīng)過(guò)兩年的經(jīng)驗(yàn)，公立的涿鹿一中，一本上線(xiàn)翻了一番，此前每年是30到40人，今年94人，老師學(xué)生什么都沒(méi)變。這個(gè)成績(jī)?cè)趶埣铱诒容^靠前，在河北沒(méi)有可比性，好生源都被好學(xué)校搶走了，我們剩下的都是學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的，我們現(xiàn)在是以弱勝?gòu)?qiáng)。

衡水中學(xué)宣傳說(shuō)上清華北大多少、一本多少，你怎么不說(shuō)全省的尖子生都到了你們那？衡水（中學(xué)）的模式我非常嗤之以鼻，衡水（中學(xué)）的模式很“變態(tài)”。

不能把孩子們狂熱的學(xué)習(xí)視為艱苦奮斗，我認(rèn)為衡水（中學(xué)）的孩子不是艱苦奮斗，是對(duì)一個(gè)孩子潛力的提前透支，不是挖掘，透支和挖掘就不是可以劃等號(hào)的。