湖北鄉(xiāng)村教師漲工資最新消息,湖北鄉(xiāng)村教師待遇補助發(fā)放標準

2017年湖北鄉(xiāng)村教師漲工資最新消息,湖北鄉(xiāng)村教師待遇補助發(fā)放標準

湖北省政府召開新聞發(fā)布會，宣布湖北省正式印發(fā)《關(guān)于加強全省鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)實施辦法》，針對鄉(xiāng)村教師“下不去”、“留不住”、“教不好”等突出問題，結(jié)合湖北省實際，推出師德師風(fēng)建設(shè)、教師隊伍補充、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)整生活待遇、獎勵扶持、交流輪崗等6大亮點舉措，吸引更多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

湖北省是今年6月國務(wù)院發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015?2020年)》后、全國首個制定地方配套實施辦法的省份。湖北省教育廳副廳長歐陽建平介紹，從今年起，各地鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校新進教師，按照“總量平衡、退一補一”的原則，實行招聘計劃省級統(tǒng)籌，確保鄉(xiāng)村教師“后繼有人”。為激勵“優(yōu)者從教”，我省建立普通高校畢業(yè)生鄉(xiāng)村任教到崗學(xué)費獎補制度，即對到鄉(xiāng)村及偏遠地區(qū)任教的高校畢業(yè)生，按服務(wù)年限實行以獎代償，具體實施細則將由湖北省教育廳制定。

師范教育是教育事業(yè)的基石。湖北省加大專業(yè)經(jīng)費支持力度，將省屬高校師范類專業(yè)生人均經(jīng)費撥款系數(shù)從1.0調(diào)整為2.0;改革師范教育培養(yǎng)模式，更加注重教育教學(xué)實踐技能培養(yǎng)培訓(xùn)，建立師范生全學(xué)段學(xué)習(xí)實踐制度、新入職非師范專業(yè)教師崗位專業(yè)技能集中培訓(xùn)制度等。在生活待遇上，湖北省將農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師補助制度納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼范圍，把實施范圍擴大到湖北省鄉(xiāng)村地區(qū)。同時，還將加快鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)。

交流管理是師資均衡發(fā)展的重要手段。湖北省明確各縣要統(tǒng)籌分配、動態(tài)調(diào)整當(dāng)?shù)貙W(xué)校教職工編制，實現(xiàn)教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。同時，在湖北省已有的義務(wù)教育段教師校長交流輪崗制度基礎(chǔ)上，明確教育行政部門通過托管、合作等方式建立共同體，推動優(yōu)質(zhì)師資團隊化交流，推動輪崗交流的教師更好、更快發(fā)揮作用。

湖北省人社廳副廳長易望漢介紹，在崗位聘用、職稱評審方面，湖北省將拓寬鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長渠道。在專業(yè)技術(shù)類中高級崗位設(shè)置上向鄉(xiāng)村教師傾斜，鄉(xiāng)村教師專業(yè)技術(shù)職稱評審中，堅持“重師德、重師能、重奉獻”，制定符合鄉(xiāng)村教師特點的評價標準，不過分強調(diào)論文、學(xué)歷資歷，不作外語成績(外語教師除外)、發(fā)表論文的剛性要求，也不要求參加湖北省統(tǒng)一組織的專業(yè)水平能力測試。

《實施辦法》六大亮點解讀

退一補一

《實施辦法》在總結(jié)我省過去實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行深化和完善，各地鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校新進教師，按照“總量平衡、退一補一”的原則，實行招聘計劃省級統(tǒng)籌，即在不增加當(dāng)?shù)亟處熆偩幹茢?shù)的條件下，能夠及時填補離崗、退休教師空缺，確保鄉(xiāng)村教師“后繼有人”。

到崗補助

《實施辦法》從提升鄉(xiāng)村教師隊伍入口質(zhì)量入手，明確建立普通高校畢業(yè)生鄉(xiāng)村任教到崗學(xué)費獎補制度，即對到鄉(xiāng)村及偏遠地區(qū)任教的高校畢業(yè)生，按服務(wù)年限實行以獎代償，具體實施細則將由省教育廳制訂。

師范教育

《實施辦法》要求加大專業(yè)經(jīng)費支持力度，將省屬高校師范類專業(yè)生均經(jīng)費撥款系數(shù)從1.0調(diào)整為2.0;改革師范教育培養(yǎng)模式，更加注重教育教學(xué)實踐技能培養(yǎng)培訓(xùn)，建立師范生全學(xué)段學(xué)習(xí)實踐制度、新入職非師范專業(yè)教師崗位專業(yè)技能集中培訓(xùn)制度等。

生活待遇

《實施辦法》將農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師補助制度納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼范圍，把實施范圍擴大到全省鄉(xiāng)村地區(qū)(已享受補助的教師按照“就高”原則，不重復(fù)享受)。同時，還將加快鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，適當(dāng)增加周轉(zhuǎn)房補助經(jīng)費，切實改善鄉(xiāng)村教師住房條件。

兩個基金

《實施辦法》提出建立兩個基金：一是建立“湖北省鄉(xiāng)村教師關(guān)愛基金”，對大病、特困教師提供援助;二是建立“湖北省鄉(xiāng)村教師獎勵基金”，對做出突出貢獻的鄉(xiāng)村教師給予獎勵。同時，關(guān)注鄉(xiāng)村教師心理健康，建立教師心理健康教育機構(gòu)，提供相關(guān)咨詢服務(wù)。

交流管理

《實施辦法》明確各縣要統(tǒng)籌分配、動態(tài)調(diào)整當(dāng)?shù)貙W(xué)校教職工編制，由教育行政部門根據(jù)學(xué)校需求統(tǒng)籌實施派遣任教，實現(xiàn)教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。同時，《實施辦法》明確教育行政部門推動優(yōu)質(zhì)師資團隊化交流，推動輪崗交流的教師更好、更快發(fā)揮作用。

鄉(xiāng)村教師生活補助多少?

據(jù)了解，鄉(xiāng)村教師生活補助政策頒布以來各地實施工作取得積極成效。截至上半年，22個省份中已有20個省份實施鄉(xiāng)村教師生活補助，其中有14省份的實施縣基本實現(xiàn)了鄉(xiāng)村學(xué)校全覆蓋。

截至上半年，22個省份中已有20個省份實施鄉(xiāng)村教師生活補助�？傮w上，已經(jīng)實施的地區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村教師的受益面相對比較廣，分別達到了90%和78%，其中有14省份的實施縣基本實現(xiàn)了鄉(xiāng)村學(xué)校全覆蓋。從各地出臺的政策來看，許多省份的補助政策不只針對連片特困地區(qū)縣，而是進一步擴大了覆蓋面，使更多的鄉(xiāng)村教師從中受益。廣西補助對象除了連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校外，還包括其他地區(qū)的教學(xué)點。江西補助對象為全省范圍內(nèi)的山區(qū)、庫區(qū)、湖區(qū)等相對艱苦邊遠地區(qū)的農(nóng)村屮小學(xué)。青海、西藏、新疆、云南、寧夏等省(區(qū))補助對象為全省所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校。實施范圍不斷擴大實施地區(qū)覆蓋率較高。

據(jù)了解，生活補助政策實施以來，中央財政根據(jù)各地實施情況，共下達綜合獎補資金21.14億元。各地及時下?lián)苤醒刖C合資金，保障資金投入，結(jié)合實際確定補助標準。吉林按照自然村屯、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地兩類情況，分別給予每人每月500元、300元的補助。云南統(tǒng)一執(zhí)行每人每月500元的標準。湖南按學(xué)校在自然村寨、村委會所在地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地三類情況，分別給予每人每月不低于700元、500元、300元的補助，各縣可自籌資金相應(yīng)提高標準。青海、新疆的補助標準基本按照艱苦邊遠地區(qū)類別劃分，青海從200元到600元分為5個檔次，新疆從200元到800元分為7個檔次。上半年，已實施縣平均補助標準達到每人每月352元，其中23%的實施地區(qū)平均標準在500元以上。獎補資金及時撥付到位，補助標準逐步提高。

鄉(xiāng)村教師工資待遇情況

教育問題決議著一個國度將來的興衰，不斷都受世界各國的注重。我國自變革開放以來，對教育問題高度持續(xù)的關(guān)注，并且加大投入力度以期盡快完成權(quán)宜之計。在不時的變革開展中，我國的教育事業(yè)逐漸進步，也獲得了一些斐然的成果。但是鄉(xiāng)村教育作為教育事業(yè)中重要的一環(huán)開展卻相對滯后。近幾年來，我國在政策上對鄉(xiāng)村教育停止傾斜，加大了對鄉(xiāng)村教育的投入力度，使得鄉(xiāng)村地域的教育在一定水平上得到相對的進步。在鄉(xiāng)村教育中，師資力氣是影響全局的關(guān)鍵要素之一，要想鄉(xiāng)村的教育事業(yè)得到長足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。

2016兩會已經(jīng)結(jié)束，人社部部長尹蔚民3月15日表示，經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國范圍全面推開，如把職稱系列統(tǒng)一為初、中、高級，這意味著小學(xué)教師也能當(dāng)上教授;此外職稱評定將注重師德和教學(xué)水平等。上海中公教育整理。

在改革中，將原來相互獨立的中學(xué)與小學(xué)兩個教師職務(wù)系列，合并為統(tǒng)一的職稱等級和名稱，初級設(shè)員級和助理級，高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。