學(xué)生評(píng)語(yǔ)缺乏針對(duì)性

　　談到學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，許多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得它“面目可憎”。因?yàn)�，在人們的記憶中，以往教師寫給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)大都是些“該生思想純正、尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體……”等諸如此類的千篇一律，千人一面文字。這些文字不僅表述籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性，更缺失了人性化和個(gè)性化的鮮明特征。作為教育工作者，我們不難設(shè)想，這樣的學(xué)生評(píng)語(yǔ)絕不可能有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，更談不上有效地去教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足。

　　其實(shí)，這樣的評(píng)語(yǔ)還只是寫給“好學(xué)生”的，假如你的孩子是個(gè)不爭(zhēng)氣的“問(wèn)題學(xué)生”，那么，老師所寫的評(píng)語(yǔ)將會(huì)是另一番模樣了：“該生思想品德差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀念淡薄……”我敢保證，倘若你“有幸”看到這樣的評(píng)語(yǔ)，你一定為你那“朽木不可雕”的孩子暴跳如雷，七竅生煙。

　　還記得，上小學(xué)時(shí)，我的幾個(gè)班主任就曾給我寫過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)。那時(shí)候，每臨近放假，同學(xué)們個(gè)個(gè)顯得興奮異常的樣子，而我卻如臨大敵，惶惶不可終日，生怕老師在我的評(píng)語(yǔ)里給我“穿小鞋”、“扣帽子”。要知道，生性暴躁的父親面對(duì)如此“慘不忍睹”的評(píng)語(yǔ)，他一定會(huì)狠狠地將我奚落一番，甚至拳打腳踢一頓。

　　如今，我已為人之父，也成了一名教育工作者，卻不曾想到多年過(guò)去了，一些老師寫給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)依然是“50年不變”。去年放寒假時(shí)，老師寫給我那正讀小學(xué)三年級(jí)兒子的評(píng)語(yǔ)，仿佛又讓我重新回到了20多年前。老師的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：“該生紀(jì)律性差，上課不專心，經(jīng)常做小動(dòng)作，與同學(xué)關(guān)系不融洽，還不太講衛(wèi)生……”

　　讀著兒子的評(píng)語(yǔ)，我不禁想起中國(guó)的一句俗話：“良言一句，三冬亦暖;惡語(yǔ)傷人，六月猶寒。”同時(shí)也深深意識(shí)到人性化的學(xué)生評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著多么重要的意義。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，一些教育工作者容不得學(xué)生有絲毫的缺陷和不足，而且常常以成績(jī)?nèi)∪耍�認(rèn)為成績(jī)好的就是好學(xué)生，否則就是壞學(xué)生。在寫給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中，對(duì)所謂的“壞學(xué)生”更是不留情面，大加討伐。