年吉林代課教師轉(zhuǎn)正新政策,代課教師轉(zhuǎn)正考試真題解讀

代課教師轉(zhuǎn)正新政策

1月21日，教育部表示要嚴格禁止聘用新的代課人員，反對中小學(xué)這種不規(guī)范的用人行為，并提出地方各級政府在清退中小學(xué)代課人員時可以考慮“擇優(yōu)招聘、辭退補償、納入社�！保�多途徑妥善解決代課人員問題。

清退代課教師這一政策，從其期冀改變我國教育環(huán)境的現(xiàn)實迫切性來看，有著一定的剛性要求。邁入2010年，教育部在解決這一問題上為代課教師的出路著想，提出補償和保障的概念，給這項剛性政策予以有情執(zhí)行的空間，也進一步明確了地方各級政府在解決這一問題上的關(guān)鍵作用。

對代課教師的成績要給予肯定

代課教師是指在農(nóng)村學(xué)校中沒有事業(yè)編制的臨時教師。代課教師產(chǎn)生的原因有三個：一是由于一些地方經(jīng)濟欠發(fā)達，尤其是基層政府財政拮據(jù)，導(dǎo)致教師有編不補，大量聘請報酬低微的代課教師;二是部分地區(qū)辦學(xué)條件艱苦，本、�？飘厴I(yè)生不愿去，即使去了也留不住，別無他法，只有聘請代課教師;三是由于城鄉(xiāng)教師編制標準存在差距，很多地方普遍存在城市學(xué)校超編與農(nóng)村學(xué)校缺編并存的現(xiàn)象，造成一些區(qū)縣教師編制不足。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2008年底，這一人數(shù)仍有31.1萬人。

代課教師雖然沒有任何“名分”，且沒有完全享受教師的待遇，卻在特定歷史階段發(fā)揮著積極作用，特別是在西部地區(qū)和偏遠農(nóng)村為維系義務(wù)教育承擔著歷史責任。許多代課教師的故事都與山區(qū)、低薪、清貧、堅忍這樣的名詞相聯(lián)。

“應(yīng)當說，這些代課人員在特殊歷史時期和特定情況下，為我國的教育事業(yè)特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展付出了辛勤勞動和努力�！苯逃�部人事司副司長呂玉剛的這番話，充分肯定了代課教師的成績。

清退是改善教育環(huán)境的剛性需求

經(jīng)過幾代人努力，我國義務(wù)教育終于得以普及，解決了適齡兒童“上學(xué)難”的問題，義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的確立，則實現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生免費接受教育。然而，在解決了“有學(xué)上”的問題之后，“上好學(xué)”的問題成為家長和學(xué)生的主要訴求點，教育質(zhì)量問題也就迫切地擺在了教育部門面前。

提高教育質(zhì)量，教師為本。雖然代課教師中不乏素質(zhì)較好、具有教師資格的大中專畢業(yè)生，但有些地區(qū)的大多數(shù)代課人員不具備教師從業(yè)資格，學(xué)歷層次也比較低。一些地方也出現(xiàn)過家長到教育部門要求不用代課老師，給孩子的學(xué)校配備合格教師的情況。呂玉剛認為：“長期使用不具備教師資格的代課人員，損害了學(xué)生的合法權(quán)益。”

同時，呂玉剛也表示：“長期低薪使用具備教師資格的代課人員，對他們也是極不公平的�！钡拇_，與代課教師身份同樣尷尬的還有他們的待遇，他們的工資甚至低廉到只有在編教師的十分之一。

據(jù)了解，這種發(fā)生在義務(wù)教育領(lǐng)域同工不同酬的現(xiàn)象，有一部分是地方財政投入不足造成的，但也有相當一部分是有些地方擠占、挪用和截留中小學(xué)教職工編制，尤其是“有編不補”造成的。雖然教育部多次下發(fā)通知，嚴禁中小學(xué)擠占、挪用和截留中小學(xué)教職工編制，嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”，長期聘用代課人員，但是，代課教師工資低廉、吃苦耐勞、聘任手續(xù)簡單的“優(yōu)點”，仍讓許多地方有令不行。

在義務(wù)教育經(jīng)費得到財政保證的今天，從某種程度上講，允許代課教師的存在是不合規(guī)范的，從教育事業(yè)的整體發(fā)展來看，也是不合時宜的，義務(wù)教育均衡化發(fā)展已成既定目標，教師群體的均衡發(fā)展無疑起著至為關(guān)鍵的作用。清退代課教師，其基本的期望是今后教師這個群體中的每一個個體，都是按國家相關(guān)規(guī)定和標準規(guī)范走上教師崗位的，而且他們每一個人的權(quán)益都會得到國家相關(guān)法律和規(guī)定的保護，這事關(guān)教師隊伍的建設(shè)，更是為了我國教育事業(yè)得到正規(guī)的、系統(tǒng)的發(fā)展，從這個角度看，清退代課教師是剛性需求