北京教師職稱改革方案最新消息,北京教師職稱評(píng)定條件【細(xì)則】

4月15日，北京市中小學(xué)教師職稱改革工作正式啟動(dòng)。本次改革將原來(lái)相互獨(dú)立的中學(xué)、小學(xué)教師職稱系列統(tǒng)一設(shè)置為中小學(xué)教師職稱系列，在中小學(xué)（幼兒園）新設(shè)正高級(jí)教師職稱，調(diào)整了職稱申報(bào)條件和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將民辦教師、編外教師納入評(píng)價(jià)范圍，并在評(píng)聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行職稱結(jié)構(gòu)比例管理和崗位設(shè)置方案。此次改革自發(fā)布之日起實(shí)施，將涉及全市17萬(wàn)名中小學(xué)教師。

民辦教師首次納入職稱體系

為統(tǒng)籌中小學(xué)教育資源均衡配置，促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展，本次改革打破了實(shí)施30年的中學(xué)、小學(xué)教師職稱制度，將原來(lái)相互獨(dú)立的中學(xué)教師系列與小學(xué)教師系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師系列。

新設(shè)置的中小學(xué)教師系列評(píng)審范圍包括，北京市所屬普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、專門學(xué)校、教科研、校外教育等機(jī)構(gòu)中從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的教師。

此外，為促進(jìn)民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，本次改革打破體制機(jī)制壁壘，將民辦教師納入評(píng)審范圍，為民辦中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教師開通了職稱評(píng)價(jià)通道。

中小學(xué)教師職稱新設(shè)正高級(jí)

本次改革健全了職稱層級(jí)，改變了原來(lái)中學(xué)教師最高等級(jí)為副高級(jí)、小學(xué)教師最高等級(jí)為中級(jí)的規(guī)定，將中小學(xué)教師職稱等級(jí)最高設(shè)置到正高級(jí)，打通了教師職業(yè)發(fā)展通道。此次改革后，中小學(xué)教師職稱等級(jí)將統(tǒng)一設(shè)置為：正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、助師級(jí)和員級(jí)，對(duì)應(yīng)的職稱名稱依次為：正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師和三級(jí)教師，分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)。

改革前后中小學(xué)職稱層級(jí)對(duì)照

新設(shè)立的正高級(jí)中小學(xué)教師，今年將評(píng)68人。

外語(yǔ)計(jì)算機(jī)將不再是職稱申報(bào)必備條件

申報(bào)條件方面，本次改革從教書育人、課程教學(xué)、教育教學(xué)研究、影響力、學(xué)歷經(jīng)歷5個(gè)方面合理設(shè)置各級(jí)別的申報(bào)要求。對(duì)于業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀教師，破除了論資排輩等陳舊觀念，可直接破格申報(bào)高級(jí)教師。

同時(shí)根據(jù)中小學(xué)教師崗位特點(diǎn)，調(diào)整職稱申報(bào)條件要求，從今年起，職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不再作為我市中小學(xué)教師申報(bào)職稱的必備條件。新的申報(bào)條件，注重教育教學(xué)的工作實(shí)績(jī)，堅(jiān)持育人為本、師德為先，體現(xiàn)了中小學(xué)教師自身特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。

中小學(xué)教師系列職稱申報(bào)條件

正高級(jí)教師

教書育人：

長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)一線，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出。

課程教學(xué)：

具有深厚的理論基礎(chǔ)，精深的專業(yè)知識(shí)，深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系，對(duì)學(xué)科課程體系建設(shè)有貢獻(xiàn)。具有課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，能夠創(chuàng)造性地對(duì)本學(xué)科、課程的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革，并取得良好效果。形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、獨(dú)特的教學(xué)思想和精湛的教學(xué)藝術(shù)；具有值得借鑒和推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)業(yè)績(jī)卓著。

教育教學(xué)研究：

具有主持、指導(dǎo)和引領(lǐng)本學(xué)科領(lǐng)域或一定區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)研究的能力。在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

影響力：

在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域享有很高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家。在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師方面做出突出貢獻(xiàn)；在本區(qū)域或本校教育教學(xué)改革中發(fā)揮突出作用。

班主任年限要求：

無(wú)要求。

課時(shí)要求：

無(wú)要求。

高級(jí)教師

教書育人：

根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出。

課程教學(xué)：

具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系。具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科、課程的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革試驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，得到同行和學(xué)生普遍認(rèn)可，教學(xué)效果突出。

教育教學(xué)研究：

具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力。在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績(jī)。

影響力：

在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度。在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級(jí)、三級(jí)教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。

班主任年限要求：

取得下一級(jí)職務(wù)后擔(dān)任班主任工作滿3年。

課時(shí)要求：

參評(píng)年度前近3年內(nèi)，每年周課時(shí)不少于4課時(shí)。

一級(jí)教師

教書育人：

具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生年齡特征和思想實(shí)際進(jìn)行思想道德教育。有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù)。

課程教學(xué)：

對(duì)所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。掌握所教學(xué)科課程體系。有較強(qiáng)的專業(yè)技能，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，參與教學(xué)實(shí)踐和校本課程開發(fā)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，并形成一定的教學(xué)特色，得到學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)效果好。

教育教學(xué)研究：

具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

影響力：

無(wú)要求。

班主任年限要求：

取得下一級(jí)職務(wù)后擔(dān)任班主任工作滿3年。

課時(shí)要求：

參評(píng)年度前近3年內(nèi)，每年周課時(shí)不少于4課時(shí)。

二級(jí)教師

教書育人：

比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法；能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好。

課程教學(xué)：

比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法；能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好。

教育教學(xué)研究：

無(wú)要求。

影響力：

無(wú)要求。

班主任年限要求：

無(wú)要求。

課時(shí)要求：

無(wú)要求。

三級(jí)教師

教書育人：

基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生。

課程教學(xué)：

具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教材教法；能夠勝任所教學(xué)科的教學(xué)工作；學(xué)習(xí)教育教學(xué)研究方法，并運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐。

教育教學(xué)研究：

無(wú)要求。

影響力：

無(wú)要求。

班主任年限要求：

無(wú)要求。

課時(shí)要求：

無(wú)要求。

中小學(xué)教師系列職稱申報(bào)學(xué)歷經(jīng)歷條件

正高級(jí)教師

（1）大學(xué)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)后，在高級(jí)教師崗位任教滿5年。

（2）累計(jì)從事教育教學(xué)、教研、科研工作滿20年；申報(bào)教育教學(xué)管理學(xué)科人員應(yīng)累計(jì)從事教育教學(xué)和教育教學(xué)管理滿20年，其中專職從事教育教學(xué)管理工作滿10年，且現(xiàn)任中小學(xué)教育教學(xué)管理相關(guān)崗位主任及以上職務(wù)。

高級(jí)教師

城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)�；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷，此外還需具備下列條件之一：

（1）博士研究生學(xué)歷畢業(yè)后，在一級(jí)教師崗位任教滿2年。

（2）大學(xué)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)后，在一級(jí)教師崗位任教滿5年；申報(bào)教育教學(xué)管理學(xué)科人員還應(yīng)具備：專職從事教育教學(xué)管理工作滿5年，且累計(jì)從事教學(xué)、教育教學(xué)管理工作滿10年，現(xiàn)任中小學(xué)教育教學(xué)管理相關(guān)崗位主任及以上職務(wù)。

（3）大學(xué)�？茖W(xué)歷畢業(yè)后，在小學(xué)（幼兒園）、初中任教，且在一級(jí)教師崗位任教滿5年。

一級(jí)教師

需具備下列條件之一：

（1）博士研究生學(xué)歷畢業(yè)后,在教育教學(xué)崗位工作滿1年。

（2）碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)后，在二級(jí)教師崗位任教滿2年；申報(bào)教育教學(xué)管理學(xué)科人員還應(yīng)具備：曾從事教學(xué)工作滿1年，并從事教育教學(xué)管理工作滿1年。

（3）大學(xué)本科學(xué)歷畢業(yè)后，在二級(jí)教師崗位任教滿4年；申報(bào)教育教學(xué)管理學(xué)科人員還應(yīng)具備：曾從事教學(xué)工作滿3年，并專職從事教育教學(xué)管理工作滿2年。

（4）大學(xué)�？茖W(xué)歷畢業(yè)后，在小學(xué)（幼兒園）、初中任教，且在二級(jí)教師崗位任教滿4年；申報(bào)教育教學(xué)管理學(xué)科人員還應(yīng)具備：曾從事教學(xué)工作滿3年，并專職從事教育教學(xué)管理工作滿2年。

（5）中等師范學(xué)校學(xué)歷畢業(yè)后，在小學(xué)（幼兒園）任教，且在二級(jí)教師崗位任教滿5年。

二級(jí)教師

需具備下列條件之一：

（1）大學(xué)本科及以上學(xué)歷畢業(yè)后，在教育教學(xué)崗位工作滿1年并考核合格。

（2）大學(xué)�？茖W(xué)歷畢業(yè)后，在小學(xué)（幼兒園）、初中任教，且在三級(jí)教師崗位任教滿2年并考核合格。

（3）中等師范學(xué)校學(xué)歷畢業(yè)后，在小學(xué)（幼兒園）任教，且在三級(jí)教師崗位任教滿3年并考核合格。

三級(jí)教師

需具備下列條件之一：

（1）大學(xué)�？茖W(xué)歷畢業(yè)后，在小學(xué)（幼兒園）、初中教育教學(xué)崗位工作滿1年并考核合格。

（2）中等師范學(xué)校學(xué)歷畢業(yè)后，在小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)崗位工作滿1年并考核合格。

一級(jí)以上職稱評(píng)價(jià)強(qiáng)化聽課、說(shuō)課、答辯環(huán)節(jié)

改革后，職稱評(píng)聘程序按不同職稱等級(jí)分別進(jìn)行。二級(jí)教師、三級(jí)教師由學(xué)校初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)考評(píng)小組考核評(píng)議，考核合格并報(bào)區(qū)主管部門審核后，由學(xué)校直接聘任；一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師按照個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、結(jié)果驗(yàn)收、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行評(píng)聘，其中學(xué)校負(fù)責(zé)推薦一級(jí)教師和高級(jí)教師，區(qū)高級(jí)評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審一級(jí)教師和高級(jí)教師并推薦正高級(jí)教師人選，市正高級(jí)評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審正高級(jí)教師，正高級(jí)教師人選評(píng)審后報(bào)人社部和教育部核準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)機(jī)制方面，新職稱制度通過(guò)采取審閱教案、聽課說(shuō)課、面試答辯、專家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德、業(yè)績(jī)能力、學(xué)術(shù)水平等方面進(jìn)行科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)。尤其在一級(jí)教師的職稱評(píng)審工作中，新增聽課、說(shuō)課、答辯等環(huán)節(jié)，健全了申報(bào)人與評(píng)審專家面對(duì)面的交流考核評(píng)價(jià)制度。

同時(shí)加強(qiáng)職稱評(píng)審專家?guī)旖ㄔO(shè)，建立評(píng)審專家隨機(jī)抽取制度，堅(jiān)持同行評(píng)議，行業(yè)與社會(huì)認(rèn)可，提高評(píng)審工作的公平、公正和權(quán)威性。

改革后，中小學(xué)職稱評(píng)審將嚴(yán)格執(zhí)行職稱結(jié)構(gòu)比例管理和崗位設(shè)置方案，堅(jiān)持崗位聘用制度，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)開展職稱評(píng)聘工作；同時(shí)突出用人單位在評(píng)聘工作中的主體作用，建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，使教師在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員職務(wù)能上能下，實(shí)現(xiàn)了與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接。

按照全市的改革進(jìn)度工作安排，人員改革過(guò)渡將在5月底前完成；今年全市中小學(xué)教師職稱評(píng)審任務(wù)將在10月底前完成。

相關(guān)鏈接

中小學(xué)教師職稱制度作為中小學(xué)教師管理的一項(xiàng)基本制度，是衡量中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平和能力的標(biāo)尺，是中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的通道，承擔(dān)著激勵(lì)和引導(dǎo)中小學(xué)教師不斷提高能力素質(zhì)、充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師積極性創(chuàng)造性的重要任務(wù)。目前我市現(xiàn)有中小學(xué)教師約17萬(wàn)人，其中副高級(jí)職稱2.6萬(wàn)人，中級(jí)職稱7.9萬(wàn)人，初級(jí)職稱6.5萬(wàn)人�，F(xiàn)行的中學(xué)教師和小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度是于1986年開始實(shí)施的，通過(guò)多年來(lái)不斷改革創(chuàng)新，為中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展，提供了有力的制度保障。

現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度，是依據(jù)1986年國(guó)家出臺(tái)的《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》（以下簡(jiǎn)稱《試行條例》），逐步完善發(fā)展起來(lái)的�！对囆袟l例》對(duì)中小學(xué)教師的職務(wù)類別進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，為各類學(xué)校開展教師評(píng)價(jià)、考核提供了制度依據(jù)。原有的中學(xué)、小學(xué)職稱系列為兩個(gè)獨(dú)立職稱序列，中學(xué)分為中學(xué)高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師4個(gè)級(jí)別；小學(xué)分為小學(xué)高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)教師3個(gè)級(jí)別。中、小學(xué)教師職稱最高等級(jí)分別為副高級(jí)、中級(jí)。通過(guò)中小學(xué)教師職稱制度的實(shí)施，為學(xué)校提供了有效的人才評(píng)價(jià)服務(wù)，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。中小學(xué)教師的職稱評(píng)審走向了規(guī)范化、制度化的發(fā)展軌道。

2009年1月，為貫徹*、國(guó)務(wù)院加強(qiáng)人才工作決定關(guān)于深化職稱制度改革的要求，落實(shí)新修訂的義務(wù)教育法關(guān)于建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度的規(guī)定，經(jīng)國(guó)務(wù)院第32次常務(wù)會(huì)議研究決定，在山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞三個(gè)地級(jí)市開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，并于2010年12月全面完成。

在此基礎(chǔ)上，2011年9月29日，人力資源社會(huì)保障部、教育部召開會(huì)議傳達(dá)了國(guó)務(wù)院第170次常務(wù)會(huì)議精神，部署了改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作。本市選定西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)和通州區(qū)為本市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)區(qū)并取得成功，首批評(píng)審出18名正高級(jí)教師。

2015年9月，人力資源社會(huì)保障部、教育部召開全國(guó)深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署電視電話會(huì)議。會(huì)議傳達(dá)學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院關(guān)于中小學(xué)教師職稱制度改革工作常務(wù)會(huì)議精神，人力社保部、教育部對(duì)全面推行中小學(xué)教師職稱制度改革工作進(jìn)行了部署和安排。