大學要重視職業(yè)發(fā)展教育

職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內(nèi)容，對提高高校的教育質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展具有重要作用。近來，職業(yè)發(fā)展教育在高校迅速推開，在多數(shù)高校進入了人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設(shè)。但是，作為一門規(guī)范課程或作為一項系統(tǒng)教育來說，職業(yè)發(fā)展教育還存在不少問題，尤其是師資隊伍建設(shè)問題比較突出，亟待加強。

師資隊伍素質(zhì)有待提高

上世紀初，歐美等發(fā)達國家就開始對大學生開設(shè)就業(yè)指導類課程。而我國直到上世紀九十代，為適應市場經(jīng)濟發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)面向市場雙向選擇的需要，才在高校開設(shè)了就業(yè)指導課程，并逐漸發(fā)展為職業(yè)發(fā)展教育課。以來,為貫徹和落實教育部相關(guān)文件精神,不少高校設(shè)立了大學生職業(yè)發(fā)展教育教研室，加強了課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。但從總體來說，職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍仍存在以下突出問題：

師資隊伍以兼職為主，專職教師數(shù)量不足。按照教育部規(guī)定或國外高校慣例，高校專職職業(yè)發(fā)展教育（包括就業(yè)指導）教師與應屆畢業(yè)生的比例應不低于1：500。而我國絕大多數(shù)高校達不到這一比例，職業(yè)發(fā)展教育教師多由專職學生工作人員兼任，專職教師數(shù)量很少，還不到職業(yè)發(fā)展教育任課教師總數(shù)的10%。

師資隊伍知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)有待提高。在實際教學、科學研究和咨詢指導方面，職業(yè)發(fā)展教育教師需要具備人力資源管理、心理學、教育學、法學、社會學、公共關(guān)系學等方面的知識。目前高校職業(yè)發(fā)展教育教師雖然學科背景多樣，具備較強學生工作實踐經(jīng)驗，但其知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和科研能力整體上還不能適應職業(yè)發(fā)展教育的需要。

師資隊伍業(yè)務(wù)培訓不到位。雖然多數(shù)高校非常重視師資隊伍的培養(yǎng)和培訓，并制定了師資培訓計劃，但由于多種原因，特別是國內(nèi)專業(yè)機構(gòu)培訓能力的不足導致職業(yè)發(fā)展教育師資業(yè)務(wù)培訓還不到位，職業(yè)發(fā)展教育教師參加相關(guān)培訓和學習的機會很少。

師資隊伍管理體制不規(guī)范。目前，我國高校職業(yè)發(fā)展教育還處在初創(chuàng)和探索階段，管理體制不規(guī)范已經(jīng)成為當前制約職業(yè)發(fā)展教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，我國高校中獨立設(shè)置職業(yè)發(fā)展教育教研室約占60%左右，其他僅是開有相關(guān)課程。有的高校職業(yè)發(fā)展教育雖然進入教學計劃，但課程建設(shè)尤其是師資隊伍建設(shè)還沒有納入學校正常管理體系。

教師學科歸屬不明確。目前，國家主管部門還沒有對職業(yè)發(fā)展教育課程的學科門類、課程性質(zhì)進行明確的歸類和界定，這在一定程度上造成了該門課程在高校課程體系中處于“弱勢”地位。有的高校將其納入到思想政治教育學科，有的則將其歸屬于通識教育課程，還有的將其劃歸人力資源管理學科，有的甚至沒有明確其學科歸屬，以至于職業(yè)發(fā)展教育課程建設(shè)、教學研究和對外交流嚴重滯后。

完善師資隊伍發(fā)展機制

大學職業(yè)發(fā)展教育有利于促進大學生理性規(guī)劃未來，提高職業(yè)生涯發(fā)展能力，而職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著這項教育的最終效果。因此，必須務(wù)實創(chuàng)新、積極推進職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)。

明確學科歸屬，理順管理體制。應根據(jù)職業(yè)發(fā)展教育規(guī)律和課程特點，將大學生職業(yè)發(fā)展教育定位于教育學學科大類下的一門獨立學科，明確學科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標。學校應設(shè)立獨立的大學生職業(yè)發(fā)展教育中心或教研室，宏觀規(guī)劃、統(tǒng)籌管理全校該課程的教育教學工作。各學院（系）應該成立相應分支機構(gòu)，具體組織和開展學院的教育教學工作，使職業(yè)發(fā)展教育教學覆蓋每位大學生。

加強師資職業(yè)標準和專業(yè)組織建設(shè)。教師職業(yè)標準是推進高校職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍專業(yè)化的前提，規(guī)范化、標準化則是職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)的基石。國外這方面有很多成熟的經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。我們應加快制定高校職業(yè)發(fā)展教育教師職業(yè)標準，加快職業(yè)規(guī)劃師專業(yè)建設(shè)和專業(yè)師資培養(yǎng)。建立廣泛而規(guī)范化的專業(yè)組織，加強專業(yè)研究和交流提高。

建立嚴格的師資隊伍準入制度。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍，建立嚴格的職業(yè)發(fā)展教育教師準入制度，從源頭上保證職業(yè)發(fā)展教育教師的質(zhì)量和素質(zhì)，充分考慮新進教師的學科背景和能力素質(zhì)，積極引進專業(yè)人才；同時加強校內(nèi)師資隊伍的優(yōu)化、篩選和整合，堅持高標準，該留則留，該轉(zhuǎn)則轉(zhuǎn)。

完善師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展機制。把大學職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)納入學校整體師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定具體實施計劃并確保落實。加強教師培訓工作，鼓勵、支持他們參加“國家職業(yè)指導師”職業(yè)資格認證培訓和考試，逐步實行持證上崗。重視校際交流和校企交流，學習借鑒他人經(jīng)驗。完善職業(yè)發(fā)展教育教師職稱晉升制度，重視對教學骨干和學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，健全職業(yè)發(fā)展教育教師業(yè)務(wù)和事業(yè)相互促進的良性發(fā)展機制。

建立和完善師資隊伍激勵機制。建立科學的評價標準和切實可行的綜合考評體系，既重視教育教學過程評價，又重視教育教學效果評價；既注重校內(nèi)評價，又注重引入校外專家和社會評價。堅持績效考核、規(guī)范獎懲，并開展“大學生職業(yè)發(fā)展教育優(yōu)秀教師”評選表彰活動，將考核結(jié)果和獲獎情況與職稱職務(wù)晉升結(jié)合起來，充分激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。

營造全員參與、全社會推進職業(yè)發(fā)展教育的良好氛圍。加強全校專業(yè)教師和干部職工的職業(yè)發(fā)展教育，使其在專業(yè)教學和管理服務(wù)中滲透職業(yè)發(fā)展理念，并以良好的自身職業(yè)發(fā)展狀況影響和帶動大學生樹立科學的職業(yè)發(fā)展觀念。開辟廣泛的教育渠道，重視并充分發(fā)揮校外兼職教師如培訓專家、杰出校友、經(jīng)理人、用人單位等的特殊作用，加強校外職業(yè)發(fā)展教育基地建設(shè)，形成全員育人、全社會促進大學生職業(yè)發(fā)展的良好局面。