我們一起制定班規(guī)主題班會

　　“我們一起制定班規(guī)”主題班會

　　時(shí)間：10月29日

　　主持人：范筱翼

　　活動目標(biāo)：提高學(xué)生遵守紀(jì)律的意識和自我管理意識。

　　活動準(zhǔn)備：課件制作

　　活動過程：

　　一、討論班規(guī)如何制定

　　主持人：聽一首歌：不要認(rèn)為自己沒有用）今天我們就來討論一下這個(gè)問題。我有三個(gè)問題要問大家。請大家一定要實(shí)話實(shí)說！

　　第一個(gè)問題：同學(xué)們是不是真的想我們班以后成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？我們班要不要變好？

　　我們在建設(shè)班集體的過程中，肯定會遇到許多困難，包括我們會犯各種各樣的錯(cuò)誤，這些都妨礙著我們實(shí)現(xiàn)我們自己的目標(biāo)，怎么辦呢？

　　第二個(gè)問題是：你們是不是真的覺得應(yīng)該制定班規(guī)？――這個(gè)問題不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩老師的意愿為了讓老師高興而說違心的話。

　�。ㄟM(jìn)行民主表決，是否需要制定班規(guī)）

　　第三個(gè)問題是，這個(gè)班規(guī)由誰制定？

　　班規(guī)是應(yīng)該由同學(xué)們制定，而且是每一個(gè)人參與制定，注意是‘每一個(gè)人’，而不僅僅是班干部！李老師當(dāng)然也要參與制定，但我主要是和大家討論班規(guī)制定的原則。

　　我先談?wù)勎业南敕�，供同學(xué)們參考。我想，班規(guī)制定是不是應(yīng)該遵循這樣三個(gè)原則，

　　第一，廣泛性。

　　就是說，這個(gè)班規(guī)應(yīng)該盡可能窮盡我們同學(xué)們和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象。打個(gè)比方，如果《刑罰》里沒有規(guī)定不能盜竊，那我盜竊就不算犯法；如果沒有規(guī)定殺人，那我天天殺人都是可以的！……（提問可不可以）

　　是呀，之所以我不可能，是因?yàn)榉�律�?guī)定，殺人要償命呀！同樣的道理，如果我們的班規(guī)沒有對遲到作出限制，那么，同學(xué)們天天遲到，李老師也不能批評你，因?yàn)槟悴�沒有違反班規(guī)呀！我們是‘依法治班’嘛！當(dāng)然，這里‘法’并不是真正意義上的‘法’，一個(gè)班是沒有立法權(quán)的。我這里只是從精神實(shí)質(zhì)上打個(gè)比方。我要說的是，今后我們的班規(guī)就相當(dāng)于我們班的法律！而法律應(yīng)該在制定的時(shí)候盡量不要有漏洞。

　　第二，可行性。

　　就是說我們的班規(guī)制定出來后，要能夠落實(shí)而不能是一紙空文。要做到可行性，我想是不是有這些要求，首先是班規(guī)的條文應(yīng)該是對行為的約束，而不是思想道德的提倡。也就是說，班規(guī)只管行為，也只有行為我們才能約束。比如，過去我看過一些班規(guī)是這樣制定的：‘愛祖國愛人民’……請問，你怎樣知道別人愛不愛祖國愛不愛人民？你敢說誰不愛祖國不愛人民？像這樣的條文毫無可行性！又如我們不能這樣制定：‘勤奮學(xué)習(xí)’，這也不可監(jiān)督，如果寫成‘課堂認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)’之類，就具備可行性了。另外，班規(guī)的可行性還體現(xiàn)在所作出的規(guī)定要有彈性，不能太絕對，如果沒有一點(diǎn)彈性最后是很難實(shí)行的。舉個(gè)例子，我們可以規(guī)定按時(shí)交作業(yè)，但總有一些時(shí)候因?yàn)樘厥庠�因――生病呀，或者忘記帶作業(yè)本呀，有同學(xué)可能不能按時(shí)交，那么，我們可以這樣制定：‘每期缺作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)不得超過一次’也可以規(guī)定‘兩次’，但同時(shí)要寫明，‘缺作業(yè)必須要向老師作出說明’，這樣富有彈性并不是降低要求或遷就不交作業(yè)的同學(xué)，而是讓班規(guī)更加符合實(shí)際，從而真正能夠?qū)嵤��?/p>

　　提問：要不要懲罰

　　和同學(xué)們一樣，我也主張應(yīng)該有懲罰。教育家李鎮(zhèn)西說沒有懲罰的教育是不完整的教育。但我要說的是，懲罰不等于體罰！我想，我們的懲罰措施能不能既有精神的，也有行動的。前者比如如果誰犯了錯(cuò)誤，就讓他給大家表演一個(gè)節(jié)目，給大家?guī)�來一些愉快，以表達(dá)他的歉意；后者比如如果誰做清潔衛(wèi)生不認(rèn)真，可以規(guī)定他必須做重新做！你沒有做好，讓你重做一遍，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)难剑∏皫滋煳铱从械男〗M做衛(wèi)生就不太認(rèn)真不及時(shí)，但沒有叫他們重做，因?yàn)檫�沒有班規(guī)嘛！現(xiàn)在我們就要作出這樣的規(guī)定。這就是我理解的懲罰。

　　但是這樣還不具備徹底的可行性，因?yàn)橛姓l來監(jiān)督執(zhí)行沒有明確。我們國家的法律，專門由司法部門執(zhí)行。但班規(guī)的每一條有誰執(zhí)行？

　　班規(guī)上出了規(guī)定哪一條有哪一個(gè)執(zhí)行之外，還得寫上由誰監(jiān)督！

　　我們定期――比如一周或一個(gè)月或半學(xué)期舉行民主評議，評議每一條班規(guī)的執(zhí)行情況，特別是平易執(zhí)行者和監(jiān)督者的表現(xiàn)。我們的制度要把每一個(gè)人――包括李老師――都置于監(jiān)督之中！

　　這就是我說的可行性。這一條非常重要！其實(shí)，你們原來小學(xué)或初中一定也有過班規(guī)的，但不少班規(guī)都只不過是貼在墻上的裝飾，為什么？因?yàn)槿狈�可行性。我們還有校規(guī)，國家還有中學(xué)生日常行為規(guī)范，但恕我直言，這些都還不具備徹底的、嚴(yán)格意義上可行性，因此我們必須考慮班規(guī)的可行性。特別要說明的是，具有可行性的班規(guī)也是對中學(xué)生日常行為規(guī)范和校規(guī)的補(bǔ)充，或者具體化！

　　第三，制約性

　　我們制定班規(guī)，除了盡量做到廣泛性和可行性，還有第三條原則：制約性，即同學(xué)之間和師生之間的互相制約。也就是說，這個(gè)班規(guī)不只是班干部和老師那來管同學(xué)的，而應(yīng)該約束每一個(gè)人！我特別要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)班規(guī)必須有對班主任的制約。

　　對于一個(gè)國家來說，任何公民――包括總統(tǒng)都必須守法，這是常識。對于一個(gè)班集體來說，任何一個(gè)成員包括老師都必須遵守共同制定的班規(guī)，這也應(yīng)該是常識。因?yàn)槔罾蠋熞矔�犯錯(cuò)誤，如果你們不通過班規(guī)制約我，我會肆無忌憚地犯許多錯(cuò)誤呢！比如，過去李老師做班主任是從不拖堂的，從來都按時(shí)下課。但開學(xué)以來，我已經(jīng)拖堂好幾次了，為什么？我們還沒有班規(guī)嘛！同學(xué)們還沒有從制度上對我提出規(guī)定嘛！因此我拖堂也不算違規(guī)。但如果以后班規(guī)作出了不許拖堂的規(guī)定，我就不會，不！是“不敢”拖堂！再說了，班規(guī)對老師的制約并不是為難老師，而是幫老師改進(jìn)工作。

　　二、分組制定班規(guī)：

　　1、學(xué)生分組一起制定班規(guī)

　　2、各組派代表進(jìn)行交流

　　3、由班長進(jìn)行匯總

　　三、總結(jié)：

　　班規(guī)將是我們班的‘法律’，而法律面前，人人是平等的�？偨y(tǒng)是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集體的智慧和意志，以及體現(xiàn)這智慧和意志的制度，也就是班規(guī)，才能保證我們班逐步成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體！這是我們共同的理想！而在這過程中，同學(xué)們在成長，老師也將和你們一起成長！