我的早戀系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)

　　早戀問(wèn)題沸沸揚(yáng)揚(yáng)談?wù)摿硕嗄�，但談�(wù)摰慕Y(jié)果如何呢?我想到了王曉春老師在《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》中的一席話：
　　
　　事情已經(jīng)弄到了這種程度：所謂的青春期教育幾乎和防早戀教育變成同義詞了。防旱戀教育又被簡(jiǎn)化成性教育；性教育又被簡(jiǎn)化成了性知識(shí)教育。青春期教育一路縮水，越來(lái)越狹窄，鉆進(jìn)了牛角尖。
　　
　　我們抨擊早戀的時(shí)候，往往從社會(huì)影響、社會(huì)不良風(fēng)氣開(kāi)刀�？山鉀Q早戀問(wèn)題的時(shí)候，卻又從學(xué)生的生理因素入手，大講性知識(shí)……其實(shí)防止早戀的重點(diǎn)應(yīng)該是健康感情教育、自尊教育、幸福觀教育，這才能與社會(huì)影響相銜接。對(duì)王曉春老師的話，我深表贊同。愛(ài)情教育和青春期教育、性教育等，有相容、相交的一面，但其內(nèi)涵和外延都不盡相同，認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)是不行的。
　　
　　現(xiàn)在對(duì)于早戀，最流行的說(shuō)法是反對(duì)生堵硬截，主張理性疏導(dǎo)。這種說(shuō)法當(dāng)然是對(duì)的，關(guān)鍵是我們?cè)趺词鑼?dǎo)?常見(jiàn)的做法無(wú)非說(shuō)教而已。例如用早戀導(dǎo)致的惡性案例來(lái)嚇唬學(xué)生——可惜熱戀中的學(xué)生總認(rèn)為那些惡果是“特例”，自己不會(huì)這么倒霉；或者用“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生——可惜學(xué)生處在青春期很容易被愛(ài)情女神“誘惑”。很多時(shí)候，不是我們的學(xué)生找到了“愛(ài)情”，而是“愛(ài)情”找到了我們的學(xué)生，并暫時(shí)控制了他們；于是，又有人借過(guò)分肯定早戀的合理性來(lái)討好學(xué)生……這些東西，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，雖然不能說(shuō)全錯(cuò)，但往往也解決不了實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。
　　
　　在我看來(lái)，要想真正解決問(wèn)題，只有一條途徑——認(rèn)識(shí)愛(ài)，探討愛(ài)，明白究竟什么才是純潔高貴的愛(ài)，最終讓我們對(duì)愛(ài)情有一顆敬畏的心。
　　
　　弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》里說(shuō)：“愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)嗎?如果愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，那就要求想掌握這門(mén)藝術(shù)的人有這方面的知識(shí)并付出努力。”
　　
　　愛(ài)顯然是一門(mén)藝術(shù)。但是，我們?yōu)檎莆者@門(mén)藝術(shù)究竟做出了多少努力?雖然人人都認(rèn)為愛(ài)情至關(guān)重要，直接影響著我們的幸福指數(shù)；雖然我們追求愛(ài)情，悲歡離合的愛(ài)情電影百看不厭，百般無(wú)聊的愛(ài)情歌曲百聽(tīng)不煩，但很多人只是聽(tīng)、只是看、只是羨慕、只是向往、只是等待，卻不知道人們本可以學(xué)會(huì)愛(ài)。在這一點(diǎn)，我不能不實(shí)事求是地說(shuō)：義務(wù)教育中所有學(xué)科都是“超前”的(學(xué)生當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)，將來(lái)才能用上，所以說(shuō)“超前”)，惟獨(dú)愛(ài)情教育是滯后的，甚至等學(xué)生到了談婚論嫁、結(jié)婚后，還不明白什么是愛(ài)情。
　　
　　這真的不能不算一件令人遺憾的事情。
　　
　　巴拉塞爾士說(shuō)：“一無(wú)所知的人什么都不愛(ài)。一無(wú)所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無(wú)價(jià)值的。但是懂得很多的人，卻能愛(ài)，有見(jiàn)識(shí)，有眼光……對(duì)一件事情了解得越深，愛(ài)的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對(duì)葡萄就一無(wú)所知。”
　　
　　我希望我的學(xué)生有見(jiàn)識(shí)、有眼光、懂得多一點(diǎn)。一旦認(rèn)識(shí)到了愛(ài)情在每個(gè)人生活中的重要性，我開(kāi)始與學(xué)生探討什么是真正成熟的愛(ài)。我知道一切教育都是為了提供“知識(shí)儲(chǔ)備”，否則就會(huì)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，我的做法，首先是設(shè)計(jì)愛(ài)情教育主題班會(huì)，其次是給學(xué)生寫(xiě)信，伴以講身邊老師的愛(ài)情故事。
　　
　　《我和學(xué)生談愛(ài)情》共有八個(gè)單元，其中第一單元到第四單元的愛(ài)情教育班會(huì)是一個(gè)系列，一共有十二個(gè)，層層遞進(jìn)。
　　
　　第一單元總標(biāo)題是“理解愛(ài)情”。第一個(gè)班會(huì)由蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，改編成劇本，里面增加了《費(fèi)加羅的婚禮》唱段、《花兒為什么這樣紅》等歌曲，雨田的《藍(lán)紗巾》、林徽因的《你是人間的四月天》等詩(shī)歌，讓學(xué)生在音樂(lè)、詩(shī)歌里感受愛(ài)情的高貴，認(rèn)識(shí)愛(ài)情的偉大，明白愛(ài)情包含著忠誠(chéng)、甜蜜、苦澀、酸楚、溫馨、平等。并得到詩(shī)歌、音樂(lè)的熏陶。
　　
　　第二個(gè)班會(huì)“一棵開(kāi)花的樹(shù)”。通過(guò)故事、小品，師生認(rèn)識(shí)到愛(ài)的最高境界是“給”不是“得”。而“給”的真正含義，不是犧牲，而是力量的最高表現(xiàn)。正如弗洛姆所說(shuō)：“恰恰是通過(guò)‘給’，我才能體驗(yàn)到我的力量，我的‘富裕’，我的‘活力’，我的‘愛(ài)’的能力。”
　　
　　本單元第三個(gè)班會(huì)是“葉與樹(shù)的愛(ài)情”。用網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)配圖短文作為引子，師生一起展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在歌唱、朗誦、討論中明白關(guān)心、責(zé)任、尊重、認(rèn)識(shí)等在愛(ài)情中的作用。明白相愛(ài)的人之間若沒(méi)有尊重、責(zé)任心，愛(ài)很容易變成控制別人或奴役別人。在班會(huì)的最后，我們得出結(jié)論：“不要把尊重當(dāng)成懼怕。正如弗洛姆所說(shuō)：‘尊重別人不是懼怕對(duì)方。尊重就是努力地使對(duì)方能成長(zhǎng)和發(fā)展自己。’因此，尊重絕無(wú)剝奪之意……”
　　
　　第四次班會(huì)，是對(duì)以上三個(gè)班會(huì)的進(jìn)一步理解、總結(jié)。我們用陸游、唐婉和趙士程的愛(ài)情進(jìn)一步探討了什么樣的愛(ài)，才是成熟的愛(ài)。