教師個人勞動模范先進事跡材料三篇

李靜初事跡材料

李靜初，女，28歲，辛寨初中一級教師。1999畢業(yè)之后先后在盤陽初級中學、臥龍初級中學、辛寨初級中學任教。26年來，扎根基層、愛崗敬業(yè)、默默奉獻，潛心鉆研教材，真正做到既教書又育人；積極參加業(yè)務學習，開展教研教改活動，大膽探索新形勢下的教育教學規(guī)律，教育教學成績顯著，先后被榮獲全國語文教師讀書競賽中獲初中組一等獎等10余項榮譽稱號。

一、扎根基層，堅守清貧，用愛詮釋人生。

盤陽初級中學是較為薄弱的初中學校，學校在東盤陽村里，校舍簡陋，交通不便，生活條件差，食堂只提供一頓午餐，學生都通校，晚上住校的老師寥寥無幾，漆黑的校園令人夜不成寐。學因條件艱苦，待遇不高，在盤陽中學工作10年間，先后有數(shù)十名教師從盤陽初中調出。李靜初同志，作為一名優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，多次接到知名私立學校調動意向書，也面對多次知名企業(yè)高薪加盟的邀請，她都不為所動、婉言謝絕一直堅守在教學一線，從事最普通的語文教學工作，最高職務做到語文教研組長，但這些都沒有阻擋她對基層的熱情。 2004年正月，天降大雪，光滑如鏡，導致道路不通車，她步行三十里，從老家柳山趕到學校給學生上課，雙腳磨出血泡，一瘸一拐走路好多天。

就讀于盤陽初級中學的，絕大部分是山區(qū)學生，生源基礎差，家長也不重視孩子的學習。張靜可貴之處在于，學生只要在學習或生活上遇到困難，她都會予以幫助。26年來，到底幫助過多少學生，張靜本人并沒有統(tǒng)計，因為她從不記賬，也從不追討。其中貧困生馬恭福是重點資助對象之一，馬恭福家境貧困元學費交不起，面臨輟學，張靜得知情況之后，及時伸出援手，交上學費，讓他完成學業(yè)。馬恭福，從念完高中、�？啤⒈究频胶髞砜忌蟈XX大學碩士研究生，張靜一起關注著，這是個很有上進心的孩子，他說他想做個學者，張靜就讓他不要再在外面做兼職，幫助他沉下心來讀書，以免分散精力，使其術有專攻、學業(yè)有成。張靜老師談起這個學生時，一改談自己平時的低調，頓時眉飛色舞，眼睛發(fā)亮。據不完全統(tǒng)計，她資助的學生約有20人以上。

張靜老師最感人之處就是堅守：二十六年如一日，堅守在農村，堅守在基層，堅守在基礎教育第一線，堅守著對教育的熱愛、對學生的關愛。懷孕期間，上兩個班的語文課，雖雙腳浮腫，鞋都穿不上，但為不給孩子耽誤課，買比平時大三碼的鞋子穿著，堅持給學生上課，直到產前三天才休息。產后90天就又接上了兩個班，由于身體虛弱，曾兩次暈倒在課堂，稍微休息恢復后繼續(xù)上課。她辛苦著，耕耘著，并快樂著，收獲著，她是清貧的，更是富有的，無怨無悔始終保持著“學高為師、身正為范”的人民教師本色。

張靜深知“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有�！睂Υ總€學生，付出愛心、耐心，更有如針般的細心。對待工作沒有絲毫的怠慢，既做“教師”，更做“人師”，而且把做“人師”放在第一位，力爭使自己的思想、觀點、作風、言論、行為乃至生活習慣，言談舉止對學生的成長施加影響，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生！

二、潛心鉆研，篤學不倦，用心經營課堂。

張靜在教育教學上勤于鉆研、創(chuàng)新理念，著眼長遠、因材施教，教學生會說話、會讀書、會寫字、會作文、會做人，以自己樸實的教學方法和驕人的教學成績，深受學生愛戴。

理念之一：眼里沒有差生。張靜說：每位學生都有自尊心，一定要尊重她們，千萬不能做樹剝皮的事，一旦被傷了自尊，孩子很容易破罐子破摔。就算不能成才，也一定要讓學生成人。曾經有一個男生，逃課打架，不愛學習，連續(xù)轉了幾個班，學校一度決定勸其轉學。張靜老師聽說后主動提出：給我1個月時間，來做他的思想工作。她耐心給這個男生說教溝通，深入了解，發(fā)現(xiàn)了他的書畫才能，搞好引導，揚長避短，最終考上一所本科院校，過后該生專程回到母校，將一幅“險夷不變應嘗膽，道義爭擔敢息肩”的書法作品贈給張靜老師。

理念之二：老師就是一座橋。張靜老師在于對教師角色的定位，把自己比喻為橋，把身邊的每個學生培養(yǎng)好，哪怕上不了好大學，也至少成為一個合格的公民，樸素的愿望里，體現(xiàn)出一種自覺的傳承意識。她獨創(chuàng)的語文課前演講一分鐘、誦讀一分鐘教學法，要求學生每天練一頁書法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，也奠定了學生堅實的人生基礎。講讀課文必須預習至少提出一個問題，給學生提問時不給唯一答案，學生可以向老師發(fā)問等等，她說讓學生手里始終握著筆便于寫批注、做記號。初中階段新課程改革所倡導的自主、探究、合作理念，在張靜的語文課上都得到了生動的詮釋。學生們說：上張老師的語文課，是一種享受，如果把學校比作一座大花園，那我們就會感到這座大花園一年四季春色滿！幾年來，在繁重的教育教學工作、家務勞作之余，她勤于收集各種與教科研有關的資料，積極開展各種形式的教科研實踐，教育科研帶來源頭活水。一疊疊資料，浸透著她執(zhí)著追求、孜孜不倦的汗水。隨著一篇篇論文的完成、發(fā)表，一堂堂好課的開設、展示，一項項課題的開題、結題，她也逐步完成了從教學能手到科研能手的轉化。

理念之三：語文是生活的基石。張靜本著“生活處處是語文、語文無所不能”的原則，提出廚房里煮出來的詞語（大飯桶、一刀切等），有效地激發(fā)了學生學習語文、自主探究的熱情和興趣。張靜教學方法活，她的四部曲教學法引人入勝，課堂預設、誦讀理解、提問暗示、板書啟發(fā)，她說語文教學中，誦讀是基礎、是前提，對學生采取分類指導、分層教學，有意識地引導學生由易到難、由淺入深，不斷加深對語文的理解。她的“三個一”教學方法新穎別致，為了讓學生熱愛語文、提高能力，每天課前組織一場即興演講、誦讀一段三字經或弟子規(guī)，加上每天一頁練字帖，讓學生受益匪淺。演講鍛煉了學生的膽量和表達能力，誦讀國學經典激發(fā)學生思想潛力和學習興趣，練習字帖提高了學生的書寫能力。她的三不一要教學手段受到追捧，這就是不批評、不拖堂、不布置作業(yè)、上課要始終握著筆。因此，她的語文課總是與眾不同，學生對她的課堂評價是充滿魅力。

三、教書育人，桃李滿天，用情書寫輝煌。

作為一個扎根基層的人民教師，張靜充分發(fā)揮了她引導、示范、輻射的作用，以誠待人，以信取人，以情動人在平凡的工作崗位上做出了非凡的成績。

張靜一直以“自身素質全，為師當勤奮”作為自勉，26年來，房間一桌一椅一小燈是她最忠實的伙伴，見證著她為自己心愛的教育事業(yè)奮斗的過程。除了鉆研文學和現(xiàn)代漢語，她還注意學科間的橫向聯(lián)系，鉆研哲學和歷史，學習化學和地理知識。為了上好一節(jié)課，她翻閱幾乎所有能接觸到的資料。為了讓課堂充滿激情，她認真琢磨每一句課堂語言。為了弄清楚當前的熱點問題，她閱讀了大量的教育教學理論及相關的書籍，并自費購買了很多與自身專業(yè)有關的書籍，如：《小學課堂教學案例》、《小學教學設計》、《成功素質教育》等有關書籍，并如饑似渴地從中汲取營養(yǎng)，轉化為自己的教學實踐，且在認真學習的同時做到勤專研、善思考、細研究，不斷的提升自己，豐富自己，十分注重知識的積累，各種知識的雜家從而成為語文教學的專家，知識淵博，博學多才，育科研成果豐碩，被同事們稱為活字典。2003年，論文《如何提高學生學習語文的興趣》獲全國教師論文大賽一等獎并在《教師報》上發(fā)表；2005年，論文《淺談如何做一名學生喜歡的老師》在《今日中國教研》上發(fā)表；2010年8月，論文《轉變教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》獲山東省教育科研優(yōu)秀成果二等獎。2010年8月，論文《放平心態(tài)，做學生的良師益友》獲全國教師論文大賽一等獎并在《教師報》發(fā)表；2011年2月，論文《如何構建語文高效課堂》獲全國教師論文大賽一等獎并在《教師報》發(fā)表；2011年6月，論文《思想品德八步教學法研究》獲山東省教育科研優(yōu)秀成果二等獎。2015年11月，撰寫的《讓筆下的人物鮮活起來》在全國語文主題觀摩研討會議上作會議交流。

張靜的執(zhí)著與堅守、探索與創(chuàng)新，教育教學成績在當?shù)匾恢蔽痪忧傲�，在教學中，潛心研究教材、教法和學法，精心處理好教學的每個環(huán)節(jié)，真正做到精益求精。一是教育理念先進。在教育教學上，積極運用先進的教育教學理念來指導學生。在多年的錘煉當中，具備過硬的專業(yè)知識，豐富的教學經驗，成為學校勇挑重擔的骨干教師。她對教育的執(zhí)著、對語文的熱愛，也養(yǎng)育了學生執(zhí)著追求的精神。在教學改革的同時，她持之以恒的主動學習教改理論，掌握《新課標》的基本精神，努力探詢適合各年級學生的課堂教學模式，積極采用啟發(fā)式、討論式，而且學中有變。把語文和數(shù)學、生物、醫(yī)學等有機結合，擴寬學生知識視野，不斷創(chuàng)新教學方法，提出上課不要抓的太多，不要準備給學生講多少，而是要準備讓學生接受多少，成為一個創(chuàng)新型的教師。二是注重開展活動。針對剛剛入學學生年齡小、注意力時間短的特點，注重將啟發(fā)式、討論式與游戲比賽相結合，做到使學生“玩中學”，全面調動了學生的學習熱情。她倡導的走進宋唐語文興趣小組吸引學生200多人次，通過開展豐富多彩的語文活動，把語文課堂變成了學生學習的樂園。開設“評比欄”、“我是強者”等欄目，增強學生的上進意識，同時提醒優(yōu)秀生找不足，激勵學困生更努力。她的課也得到了學生和老師們的認可，多次被評為校級優(yōu)秀課，學生成績也在改革中迅速提高大膽嘗試小組合作學習模式，目標導引教學模式，所教學生成績明顯提升，孩子們變得熱愛語文、熱愛寫作，盡情描繪小說中才有的大場面。一個個童話發(fā)芽，一朵朵小詩開放，一篇篇文學作品誕生。幾年下來，她所教過的學生先后有120多篇文學習作在《語文報》、《中國校園文學》等發(fā)表。2001年，在《作文報》報社舉辦的征文活動中，獲優(yōu)秀指導教師一等獎，2006年第二屆、2007年第三屆全國中小學生迎奧運作文大賽中，均獲中學組指導教師二等獎。三是敢于鼓勵創(chuàng)新。張靜敢于鼓勵創(chuàng)新，往往把一般人看來風馬牛不相及的概念熔于一爐，善于把種種精神素材和生活素材以更新奇的方式加以組合，在教學過程中對學生的幻想總是熱情地肯定、鼓勵和積極引導，絕不用僵化的思想來束縛學生，喜歡見微知著，能夠發(fā)現(xiàn)普通人不注意的、容易忽略的問題，善于從學生的學習活動中發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，承認學生的創(chuàng)新能力。2015年4月輔導的劉志軒的“一種便攜式衛(wèi)生蘸指兩用盒”項目獲得第三十屆山東省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀青少年科技創(chuàng)新成果一等獎。2015年6月輔導的學生王吉森的電腦動畫《斷指的國王》獲濰坊市中小學電腦制作活動初中組二等獎。2015年2月申請一項國家實用新型專利“一種詞匯教學教具”。

張靜以對教育事業(yè)的熱愛、對學生的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛，完美的實踐了博雅、博愛、博學三博教育，用自己的行動為當代學生樹立了活生生的典范。一是引導養(yǎng)成習慣。對學生嚴格要求，養(yǎng)成良好習慣。嚴格要求體現(xiàn)在對學生行為規(guī)范嚴格訓練上，特別注重良好行為的養(yǎng)成，如認真細致的學習習慣，積極主動的勞動習慣，熱情開朗的文明禮貌習慣，有序參與的活動習慣。二是注重分類指導。她努力嘗試分層教學，為使每個層次的學生都能“吃飽吃好”，尖子生注重講解知識的聯(lián)系，運用變式教學開發(fā)逆向思維，迎合學生“求新”、“求變”的心理，使尖子更尖。學困生注重雙基的落實，同時對不同的學生采取作業(yè)面批、個別輔導、情感鼓勵等等，使他們體會到分層不等于被放棄，而是有針對性的提高，增強了各層學生的學習興趣，成績明顯提高。2014級學生丁世昌剛上初一時，語文的閱讀理解部分一竅不通，利用午休時間在辦公室單獨給他補課，直到他學會閱讀理解的方法，他的語文成績有了很大提高。三是做到勤奮教學。她實行“五勤工作法”，“腿勤”，經常深入班級，走到學生中間，由接觸而了解，由了解而理解，師生關系非常融洽；“眼勤”，細心觀察學生，了解學生的心態(tài)，做學生工作有的放矢；“嘴勤”，耐心指導，經常和學生聊天，指出不足，表揚優(yōu)點，增進師生感情；“手勤”，以身作則，率先垂范；“腦勤”，勤于思考，善于從多個角度考慮問題。她獻身教育的崇高精神、無私奉獻的高尚品德、關愛學生的大愛情懷、甘于清貧的做人風范和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，給人精神力量，鼓舞師生奮進。俗話說“天道酬勤”，辛勤的汗水換來累累碩果。她所帶的班集體班風正，學風濃，開展活動有聲有色，班級面貌欣欣向榮。由此，榮譽紛至沓來，2007年在全國語文教師讀書競賽中獲初中組一等獎。2009年，被評為臨朐縣初中語文骨干教師。2009年被評為臨朐縣首屆初中語文學科帶頭人。2012年被認定為臨朐縣語文教學能手。2013年被評為臨朐縣第二屆初中語文學科帶頭人。被認定為濰坊市初中語文教學能手。2015年獲臨朐縣人民政府教學成果二等獎。2015年11月被臨朐縣委、縣人民政府評為“全縣三八紅旗手”。

他，是德城鎮(zhèn)第一小學的美術高級教師；是肇慶市書協(xié)會員、德慶縣美術書法協(xié)會常務理事；同時又是一名乒乓球班外聘主教練。他是德慶縣文化體育界的名人，是肇慶市“勞動模范”??何沛權老師。

何沛權老師在學校任教美術科目，還兼任學校的乒乓球教學工作。在長期的教學工作中，堅持于少年兒童的書法教學，對推廣和弘揚書法這一傳統(tǒng)文化藝術不遺余力，貢獻很大，在教學中，堅持有教無類，兼顧興趣的教學法以及謙和的品德深得學生、家長的喜愛、尊重，贏得了良好的口碑，取得了可喜的成績，培養(yǎng)了大批的書畫人才。

何沛權老師帶領學生在乒乓球比賽中取得優(yōu)異成績。來源：德慶工會

同時，在上世紀60年代至70年代初，德慶還未有專門的乒乓球培訓機構，為使德慶的乒乓球這個傳統(tǒng)體育項目后繼有人，80年代起在德慶縣成立了少兒乒乓球訓練基地，何沛權成為第一個本地人執(zhí)教縣業(yè)余體校乒乓球班的教練。30年多的乒乓球教練生涯中，何沛權始終不忘初心、不遺余力，在抓好青少年乒乓球基礎培訓的同時，還利用業(yè)余時間向社會推廣乒乓球運動。在何沛權的帶領下，近8年來，德慶縣青少年乒乓球技術水平穩(wěn)步提高，運動成績保持全市前三名以上，為德慶縣乒乓球事業(yè)做出了很大的貢獻！

何沛權老師愛學生、為愛堅守，婉拒調動崗位。職業(yè)使然，長期面對粉筆灰，以及高強度訓練和工作壓力，又未能很好的休息，使他患上了慢性鼻炎、過敏性鼻炎，先后到過省內多間大醫(yī)院治療，都得不到有效的根治。但他從來沒有為自己的病而耽誤過一節(jié)課。學校領導和同事們都心疼他，叫他歇一歇，他總是說：“只要是見了學生，我的病就會好一半”。他勤奮耕耘，樂于奉獻的精神，感動了學校的領導和師生們。

何老師不忘初心，以教為樂，樂于奉獻的精神是我們廣大職工學習的榜樣！

我叫*，我是*市*中學一名教師。多年來，我在教師的崗位上耕耘，使我深深地體會到，教師是一個崇高的職業(yè)，勞模是一個崇高的榮譽。今天，我作為一名人民教師，一名由黨和政府培育的勞動模范，我的心情激動萬分，感慨萬千。

去年，我仿佛走到了人生的十字路口。當時，我愛人患癌癥去世了，女兒只有小學二年級。孤兒寡母，相依為命，日子過得十分艱難。而學校臨時決定，讓我擔任一個全部由農民工子女組成的班級。我心里十分矛盾，農民工的子女從小缺乏正確的教育，家庭條件差，學習底子薄，自卑心理突出，接手這樣的班級，肯定是件“苦差事”。我遠在外地的父母也想不通，認為其他老師不接，為什么要我接?我就想，這些農民工的孩子都是根據政策一次性收進來的，雖然與本地學生相比，他們先天不足，但是，老師的職業(yè)，就是崇尚師德，“有教無類”，這些孩子也是祖國的花朵，更需要園丁精心地呵護和關愛。我雖失去了丈夫、失去幸福;但我可以把愛更多地奉獻給這些孩子，如果他們在我的教育下得到健康成長，這不也是一種幸福嗎?

作為一名受過多年教育的人民教師，我憑著教師的責任心，接手了這個班級。哪知，開學第一天，我就碰到了“下馬威”。50人的班級，每個學生已接到通知請他們上午8時半返校，可是到了11時半，仍有學生陸續(xù)地前來報到。我沒有過多地責備學生，只是告訴他們，準時上學是學好文化知識的第一課。開學后，我發(fā)現(xiàn)，班級中有一個學生總是穿著自己的衣服前來上學。我問她，為什么不穿校服?她不吱聲。我又說，不穿校服，不符合校規(guī)。她說家里窮，買不起校服，不想上學了。當時，我的心靈受到了極大的震動，當即摟著她，安慰她說，不要急，老師和你一起想辦法。過后，我趕緊買了校服讓她穿上。這件事對我的觸動很大，我決心把全班50個學生的家庭全部走訪一遍，了解他們的生活狀態(tài)，以縮短老師和學生之間心與心的距離。由于這些孩子的家庭經濟都比較拮據，大多住在近郊，我便事先打電話通知，帶著地圖一家一家地找。有一天，我走訪到一個學生的家里，全家老少八口人，居住在一個8平方米的小屋中。屋里，只有一盞光線很暗的燈�？吹竭@情景，我的鼻子一酸，第二天我買了護眼臺燈趕緊給這位學生送去。這樣的燈，我在走訪學生時，一連送了五盞。

我是教英語的老師，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子雖然已是初二學生，但連英語中的“A”，都會讀成漢語拼音中“a”。為了讓孩子們跟上學校的學習進度，我動足了腦筋，采取了情景教育法，游戲教育法和多媒體教育法，盡可能把課上得形象生動，有趣活潑。有一次，我?guī)Я俗约旱胶Ｄ蠉u旅游的照片上課。課后，好幾個學生感嘆沒有機會到這樣的地方去。說者無意，聽者有心。我想，我的經濟條件不允許我?guī)Ш⒆觽兊胶Ｄ蠉u，但我可以帶他們到*的景點去看一看。于是，我經常利用課余時間，分批帶孩子們到*科技館、外灘、*書城等地游玩。每逢我參加老師旅游，我都會給全班學生捎上一份禮物，這樣一來既拓寬了學生的視野，又密切了師生的感情。

為了讓孩子們跟上學習進度，我把自己的家當成了課堂，雙休日固定把孩子們請到家里，幫他們補課。農村來的孩子，有的家庭連洗澡的地方都沒有。為了照顧孩子的自尊心，也為了讓她們融入到城市文明中，我經常借口請他們到老師家玩，把女孩子請到家里洗澡。碰到路遠的學生值勤，我就把他們接到家里吃飯。我的女兒說，平時家里只吃面條和盒飯，只有媽媽的學生來了，我才能吃上媽媽親手燒的好菜。與學生們接觸多了，學生都把我當作了他們的母親，有什么話都愿意對我說。20xx年冬天，一位姓李的同學打電話告訴我，她的弟弟逃學在外幾個月，打游戲把老板的游戲機弄壞了，老板要她弟弟賠，人被扣著。我一聽就急了，趕緊找到游戲房，賠了300元，把李同學的弟弟領到她家。李同學的母親看到兒子回家了，激動地流著淚說，謝謝!。我說，不用謝，你的孩子也是我的孩子。在我?guī)У膶W生中，有一個女生家庭特別困難，她的母親早逝，父親靠拾垃圾維持生計。這個女生很懂事，利用課余時間送外賣。去年6月，她騎車下橋時，撞傷了一個外來務工者。警察讓她找家長，她便把電話打給我。我趕到警署，在擔保書上簽下了我的姓名，警察問我與肇事者的關系，我說是師生關系，也是“母女關系”。由于傷者需要6萬元治療費，這位同學向親戚家借，她的阿姨手頭恰好有20萬元，但她寧愿買房，也不愿借給這位同學。出于義憤和同情，我把自己的11000元積蓄拿了出來，我誠懇地對傷者說，如果還需要錢，我只能把房子賣掉給他治病了。傷者了解內情后，沒有進一步索賠。而這位學生打工的單位知道這件事后，老板主動拿出11000元，讓學生還給我。當時，我校不少老師好心地勸我：祝老師，你填了擔保書就要承擔法律責任，你的房子，是你在安徽的父母看你沒房住才買的，你怎么敢動賣掉房子的念頭呢。我說，如果我不這樣做，孩子就有可能被拘留;如果我不付錢，孩子就會走上絕境。我們做老師的，就是一支蠟炬，能夠燃燒自己，把溫暖和光明送給學生、留給孩子，這也是一種責任。

農村來的孩子，很小年紀就訂親。我班上的一位女生，早戀后經常與男友聚會，但她的父母采取的是粗暴教育，要么一頓暴打，要么晚上鎖門不讓女兒回家。以前，這個女生曾有離家出走的情節(jié)，我就對她格外注意。去年冬天的一個周末，一個學生告訴我，這位女生又與男友碰頭了。我便在晚上八點故意打電話到她家找她，她的母親說，她沒有回來，我們已經鎖門了。我一聽就急壞了，要求她的母親與我一起去尋找。一連找了幾個同學的家，還是沒有找到。我毫不氣餒，繼續(xù)尋找。在同學的幫助下，我在市郊一個出租屋找到了這位女生和她的男友。當時，已是深夜，我緊張得都能聽到自己的心跳。好不容易把這位女生帶離村莊，我怕她的母親把她領回家，又要暴打，便堅持把她領回我的家。這位女生在我家住了一個星期，我與這位女生談心，與女生的父母談心，與女生的男友父母談話。當各方達成一致意向后，我才松了一口氣。此時，我自己卻發(fā)燒躺倒在床上。我的女兒很懂事，從來不與我爭吵，這次，才讀小學五年級的女兒，卻對我發(fā)脾氣了，女兒說，你把學生當女兒，你把自己的女兒當什么?我對女兒說，我愛你，但我也愛我的學生。做老師的，就要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，媽媽不能辜負人民教師的光榮稱號啊。說完，我與女兒抱頭痛哭。女兒說，媽媽，我再也不會責怪你了。

經過兩年的努力，我?guī)Ы痰暮⒆佑⒄Z都達到了及格的水準，有8個孩子還達到了年級前50名的水準。孩子們畢業(yè)前，他們對我說，老師，你不僅使我們學到了知識，也讓我們有了面對生活的勇氣和學會做人的道理，我們不知道怎樣感謝您?看到親手澆灌的花朵綻放出蓓蕾，想到他們就要回家鄉(xiāng)參加中考，我的雙眼噙滿了難離難舍的淚水。我對他們說，老師不再乎你們任何的回報，不在乎金錢，不在乎地位，我只在乎，我的孩子們能夠健康成長，成為一個對社會有用的人。