教人幸福地生活讀后感

　　《教人幸福地生活》讀后感
　　
　　《教人幸福地生活》一書，當在眾多的書中挑選時我首先看中的是書的題目，在開始時我的理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、幸福的書，在接下來的閱讀中我才發(fā)現我開始的理解是錯誤的，這本書是從教育的角度出發(fā)寫了如何在教授學生知識的過程中讓學生和自己感受到幸福。
　　
　　過閱讀次數，讓我感覺劉暢校長的許多思想值得我們去思考、學習、運用，為了今后能夠更好地領會并實行，現將閱讀體會再次進行了整理：
　　
　　一、什么是真正的教育、真正的成功教育、真正的素質教育？
　　
　　圍繞三個“真正”，書中給出的答案是：
　　
　　真正的教育：應該是讓孩子在取得成績的時候不驕不傲，在遇到挫折的時候不氣不餒，學會客觀、樂觀地面對成敗榮辱，為他們打下一塊堅定的人生基石。
　　
　　真正的成功教育：教育從本質上來說是一種自主行為，只有喚起“人”自主成長意識并培養(yǎng)其自主成長的能力，才能算是真正意義上的成功教育。
　　
　　真正的素質教育：比爾。蓋茨在接受記者采訪時，面對這一問題，他說在幼兒園里學到了平等，學到了尊重別人，學到了謙讓，學到了禮貌，學到了許多做人的準則。因此，真正的素質教育還是做人的教育，“做人”永遠是教育的重心。
　　
　　總結劉校長的三個“真正”，讓我們更加清醒地認識到：教育的最高境界是自我教育、自主成長。成人是成材的前提。要讓學生成人，首先應該從引導學生做一個健康、文明、美好的人兒做起。從根本上說，一切的成功都是做人的成功，一切的失敗都是做人的失敗。
　　
　　二、教師如何保持愉快的情感體驗？教師為什么要保持愉快的情感體驗？
　　
　　如何保持：教師要逐漸培養(yǎng)悅納自我、接納同伴、平和開放的心態(tài)。
　　
　　為何保持：知識是無限的，情感更是無價的。教師無法傳授給學生全部的知識，卻可以給學生一段完整的情感，這種情感可能會成為影響學生一生的無價財富！(m.mrnum.Com)教師有什么樣的體驗就會把這種體驗傳遞給學生。教師具有持續(xù)的愉快的情感體驗，培養(yǎng)出來的孩子就會形成一種積極健康向上的品質；相反，如果傳遞給孩子是消極負面的情感體驗，孩子接受的必然是低落的、不安的情緒體驗。
　　
　　三、憂思生活教育、憂思禮儀教育
　　
　　作者講到日本游學見聞時，特別提到：在日本小學，家政課與社會課占有十分重要的比重。家政課是要教給學生們懂得起碼的生活知識，如縫紉、做飯、洗衣服等。一般來說，家政課是兩節(jié)連上，一節(jié)講基本知識，一節(jié)實踐。反思我們的學校教育和孩子表現，學校教育以知識教育為主，家庭教育關注成績分數。學生把時間打拼在文化知識學習上，生活教育極度匱乏，學生自理能力、生存能力和實踐能力極其低下。毫無疑問，孩子的能力缺陷所反映出來的必定是教育內容的缺乏。旅美教育家黃全愈先生說：“保護孩子，不如保護孩子的生存能力。”面對如此嚴峻問題，需要我們這些教育工作者反思、反思、再反思，憂思、憂思、再憂思！
　　
　　2003年她針對學生道德行為提出了“三個學會”的基本要求，即：學會說話-----輕聲說話、學會走路-----慢步右行、學會沖廁-----及時沖廁。隨即學校開展了一系列的教育活動。讀著作者的介紹，有感于我校學生的具體表現，我校的學生在說話、走路等方面有沒有達到這樣的要求。
　　
　　初中生尤其是初一初二的學生畢竟年齡還不是很大，有些壞的習慣是可以改正的，所以就需要班主任及任課老師等平時多多注意學生的不良習慣，隨時幫助學生改正，只有在各方面有了好的習慣，才能更有利于學生的身心發(fā)展才能更好的讓學生學好習并把成績提高上去。
　　
　　書的最后說道：教育的最終目標是要實現生命幸福的成長。讓生命幸福成長，不僅要讓師生生命得到成長，更要讓師生的生命朝著幸福的最高境界成長。要達到這一目標，不僅要重視師生現實的生存現狀，滿足師生精神的需求，更要著眼師生物質的需求，還要實現師生知識積累、能力提高、情感熏陶、道德內化、意志鍛煉的全面發(fā)展，因為只有全面發(fā)展的人才能體驗高質量的幸福，才能創(chuàng)造高質量的幸福。
　　
　　也許只有教師覺得工作幸福、學生覺得學習幸福，那么教育才能叫真正的成功吧。