年教育大數(shù)據(jù)藍皮書指出 數(shù)據(jù)將成學校核心資產(chǎn)

4月17日上午，《中國基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書（2015）》發(fā)布會暨教育大數(shù)據(jù)高峰論壇在北京師范大學舉行。國內(nèi)首份基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書正式發(fā)布。

據(jù)悉，《中國基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書（2015）》由北京師范大學“移動學習”教育部-中移動聯(lián)合實驗室、中國教育技術協(xié)會、江蘇省教育信息化工程技術研究中心聯(lián)合發(fā)布，由北京拓思德科技有限公司獨家支持。

北京師范大學“移動學習”教育部-中移動聯(lián)合實驗室主任余勝泉指出，數(shù)據(jù)將逐漸取代土地、勞力、資金等稀缺資產(chǎn)，成為社會和企業(yè)最重要的核心資產(chǎn)。同時，數(shù)據(jù)也將改變?nèi)祟惖恼J知方式和文化生態(tài)，“人機結合的思維模式將成為現(xiàn)代人認知世界的基本方式，借助智能設備而生存的時代已經(jīng)到來”。未來，大數(shù)據(jù)將演變成為一種“人人生產(chǎn)數(shù)據(jù)、人人共享數(shù)據(jù)、人人管理數(shù)據(jù)”的社會文化。

余勝泉表示，作為教育界和學校最重要的資產(chǎn)，未來教育數(shù)據(jù)采集的重心將向非結構化、過程性的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，“教育大數(shù)據(jù)的采集應該是全樣本的、即時的數(shù)據(jù)”。教育界還應加強教育大數(shù)據(jù)與其他領域大數(shù)據(jù)（醫(yī)療、交通、經(jīng)濟、社保等）的融通和關聯(lián)分析，進一步增強教育決策的科學性”。

藍皮書負責人之一、江蘇師范大學副教授楊現(xiàn)民表示，教育大數(shù)據(jù)并非單純指其數(shù)量大，更重要的是其“價值”很大，教育大數(shù)據(jù)的核心價值是分析和預測。他表示，與其他領域的大數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)具有高度的復雜性，其應用也需要高度的創(chuàng)造性。他認為，教育屬于超復雜的系統(tǒng)，教育領域的大數(shù)據(jù)不存在清晰的、固定的分析流程和分析方法。教育大數(shù)據(jù)的分析既要綜合運用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法與工具，也要合理采用專門針對大數(shù)據(jù)處理的新方法和新工具，“嚴格來說，教育大數(shù)據(jù)的分析模型不是被設計出來的，而是被發(fā)現(xiàn)的”。

此次藍皮書梳理了全球教育大數(shù)據(jù)相關政策進展，解讀了教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、獨特性，剖析了教育大數(shù)據(jù)的來源與結構，對常用的四大類13種教育數(shù)據(jù)采集技術進行了介紹，并提出7種典型教育數(shù)據(jù)分析模型。通過搜集整理49個典型應用案例，提煉出基礎教育大數(shù)據(jù)的五大應用模式，探討了國家、區(qū)域以及學校三個層面教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的構建思路，以及教育大數(shù)據(jù)管理存在的難題及基本解決思路。

在隨后的教育大數(shù)據(jù)高峰論壇中，與會專家針對教育與大數(shù)據(jù)的深度融合展開了討論。專家們指出，2015年是中國的教育大數(shù)據(jù)元年，政府、企業(yè)、學校、研究者、社會公眾等開始關注教育大數(shù)據(jù)。與此同時，我國教育大數(shù)據(jù)研究與實踐整體還處于起步探索階段，國外也沒有成熟的經(jīng)驗和模式可以借鑒。希望通過“政、產(chǎn)、學、研、用”五方聯(lián)合，共同助力我國基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展，為實現(xiàn)中國教育引領世界而一起努力。

余勝泉、顧小清、方海光、魏順平等4位專家，分別就《大數(shù)據(jù)時代的教育變革》、《以學習分析改進教學實踐》、《面向基礎教育的移動學習與教育大數(shù)據(jù)研究》、《數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模在線教育實施評估模型構建與應用》等主題發(fā)表了演講