教育改革要緊緊盯住社會(huì)主要矛盾 ——蒲公英評(píng)論作者熱議十九大報(bào)告

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針對(duì)十九大報(bào)告提出的我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化的論斷，近日，在蒲公英評(píng)論網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，眾多基層教育工作者、評(píng)論作者和網(wǎng)友展開熱議。

大家認(rèn)為，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化給教育提出了新命題，認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，對(duì)于推動(dòng)教育改革發(fā)展、對(duì)于辦好學(xué)校、對(duì)于做好教育教學(xué)工作有著重大意義。

山東省寧陽(yáng)縣教科研中心教科室主任許興亮認(rèn)為，社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化在教育中的體現(xiàn)尤為明顯。改革開放近40年，我國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，但發(fā)展不平衡不充分的問題依然存在。就教育發(fā)展“不平衡”來看，既存在地區(qū)間發(fā)展不平衡問題，更突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)教育的差異，不僅表現(xiàn)為辦學(xué)硬件的不均衡，師資和質(zhì)量的不均衡才是根本所在。

安徽省宿州市?橋區(qū)政府督學(xué)梁好認(rèn)為，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈訴求，是社會(huì)主要矛盾在教育領(lǐng)域的反映。新的歷史時(shí)期，教育改革就是要緊緊盯住社會(huì)主要矛盾，以人民群眾利益為根本，以滿足人民對(duì)教育的需求為宗旨，以滿足人民對(duì)教育的要求為指向，重點(diǎn)解決教育發(fā)展不均衡、優(yōu)質(zhì)資源欠缺、教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題。通過不懈的努力，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校教育重點(diǎn)扶持，加大推進(jìn)教育均衡的力度，著力辦好每一所學(xué)校，讓孩子們都能在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

蒲公英評(píng)論作者趙世庭說，盡管教育均衡已經(jīng)由硬件均衡轉(zhuǎn)向內(nèi)涵均衡，但不能不說，當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源仍然是相對(duì)稀缺的資源。享受優(yōu)質(zhì)教育資源事關(guān)廣大人民的根本利益，是人民群眾最關(guān)心的事情。優(yōu)質(zhì)教育資源供給是否平衡充分，是我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的進(jìn)度表、指示針。