教師到中學(xué)掛職鍛煉的簡(jiǎn)短心得體會(huì)

2018年3月-6月，我很榮幸被安排到*省*縣*中學(xué)掛職鍛煉，踏上*的征程，開(kāi)啟“求索”模式。掛職期間，積極尋找工作突破口，主動(dòng)融入，積極參與，通過(guò)“學(xué)思踐悟”學(xué)習(xí)“*文化”、領(lǐng)悟“*精神”，在不斷地求索中提升本領(lǐng)。

走進(jìn)課堂“學(xué)”

為學(xué)習(xí)學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我第一步求索是走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，不單一走進(jìn)英語(yǔ)課堂，還走進(jìn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品、班會(huì)課和共青團(tuán)課等，總共聽(tīng)課30節(jié)，在不同的課堂中發(fā)現(xiàn)不同的教育魅力，教師扎實(shí)的基本功、實(shí)實(shí)在在地教研教改、發(fā)揮教師的集體智慧等，讓我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)精湛的教學(xué)技能和探索“分層走班”的奧秘。認(rèn)真聽(tīng)課和思考，吸收每一堂課中的精華，記錄在日志上，把*中學(xué)老師們的認(rèn)真、鉆研、合作精神分享給其他老師，更新我們的教育教學(xué)理念，豐富我們的教育教學(xué)方法。

多問(wèn)用心“思”

我利用不同的時(shí)間去拜訪*中學(xué)的每個(gè)部門(mén)，去探討他們的管理策略。在工會(huì)了解“教師療休養(yǎng)、教師榮休儀式”;在黨支部了解“政治生日和黨旗映校園”;在團(tuán)支部學(xué)到“十四歲集體生日和團(tuán)課’;在教務(wù)處看到“誠(chéng)信考試和校本課程”;在學(xué)生處了解“樓層長(zhǎng)和班主任職級(jí)制”。*縣*中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)探討“分層走班”和“青年教師培養(yǎng)”，學(xué)習(xí)“凝聚教師和學(xué)校理念打造”，學(xué)習(xí)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”。同時(shí)細(xì)心觀察和詢(xún)問(wèn)宿管、食堂、學(xué)生會(huì)等部門(mén)，只要是可取的，我都一一記錄、分析，將這些制度拷貝，傳回學(xué)校，改正我校一些現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)校的管理水平。

參與活動(dòng)“踐”

參加臨時(shí)支部活動(dòng)：參加支部政治學(xué)習(xí)，練歌;跟隨全體掛職成員參加掃墓活動(dòng)，參觀分水鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)及幼兒園等，還有參觀分水筆業(yè)博覽中心和新農(nóng)村建設(shè)。

參加教研教改活動(dòng)：集體備課：在英語(yǔ)組長(zhǎng)的安排下，我參加3次英語(yǔ)組集體備課活動(dòng)，參加胡小琴老師的磨課活動(dòng);參加*縣青年教師成長(zhǎng)聯(lián)盟城關(guān)初中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和參加“*中學(xué)共同體青年教師聯(lián)盟啟動(dòng)儀式”;參加*中學(xué)共同體第二屆“春江杯”青年教師基本功大賽。

參加校務(wù)會(huì)議：從不缺席學(xué)校的全體教師會(huì)議，積極參加行政會(huì)議;參加*城關(guān)三個(gè)龍頭中學(xué)(城關(guān)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、*中學(xué))教學(xué)研討會(huì)，領(lǐng)略“合作、分享、共贏”的精神;參加教研室組織的“初中教學(xué)工作研討會(huì)議”和參加“范麗玲校長(zhǎng)向教育督導(dǎo)室匯報(bào)“分層走班”會(huì)議，還參加黨支部的“固定主題黨日”活動(dòng)。

不同活動(dòng)，不同主題，學(xué)習(xí)到不同知識(shí)，領(lǐng)悟到許多精髓，讓我受益匪淺。

總結(jié)提升“悟”

教學(xué)方面：一是了解“分層走班、小組合作”，領(lǐng)悟到教研教改是必然，不因個(gè)別教師惰性、缺團(tuán)隊(duì)精神等而阻礙;教研教改要有思路、有方向、有總結(jié)、有調(diào)查、有監(jiān)督、有指導(dǎo)等，新事物需要驗(yàn)證和實(shí)踐。需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守，需要一群人在支持。二是*中學(xué)加強(qiáng)對(duì)年輕教師培養(yǎng)，教師應(yīng)是研究型和學(xué)習(xí)型老師，需要不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、不斷相互交流，不斷磨課等迅速提高教學(xué)技能。三是新思維導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、自主知識(shí)預(yù)習(xí)等，是能否上好一節(jié)課的前提。課前小組進(jìn)行檢查，防止學(xué)生偷懶，同時(shí)以一個(gè)小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行打分，既達(dá)到預(yù)習(xí)目的，又發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。四是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，讓學(xué)生做，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和歸納，調(diào)動(dòng)積極性，效果極其明顯。越俎代庖培養(yǎng)不出學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力等。五是現(xiàn)代信息技術(shù)下的輔助教學(xué)手段一定學(xué)會(huì)。同頻技術(shù)、投影儀、使用幻燈片、ipad、音頻材料、希沃教學(xué)助手等，有利于教學(xué)的快捷手段應(yīng)該學(xué)會(huì)。教師“中繼教”學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)老師提出的新要求在變化，新時(shí)代的教師必備的基本功不能缺。六是豐富多彩的校本課程。深化課程改革，使學(xué)校課程適應(yīng)多樣化的社會(huì)需求和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求，形成重基礎(chǔ)、有層次、有選擇、多樣化的課程結(jié)構(gòu)。讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的課程，讓學(xué)習(xí)不同課程的學(xué)生得到不同的體驗(yàn)，讓得到不同體驗(yàn)的學(xué)生得到不同的能力提升。*中學(xué)開(kāi)設(shè)28門(mén)不同課程類(lèi)別，豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)科視野，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，發(fā)展自身潛質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，提高整體素養(yǎng)。

管理方面：一是教師推進(jìn)和學(xué)生管理一體化。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)同抓同管，雙管齊下;推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、參與教改，打造優(yōu)質(zhì)師資;形成評(píng)價(jià)對(duì)教師的量化促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變提高極為重要。學(xué)生自主管理中，“樓層長(zhǎng)”制度是新名詞，減輕老師負(fù)擔(dān)可以推行;不同層次學(xué)生通過(guò)“申請(qǐng)”走班學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)管理，調(diào)動(dòng)積極性，值得探討。二是項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，行政工作實(shí)施區(qū)域負(fù)責(zé)，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和任務(wù)，加強(qiáng)督導(dǎo)，對(duì)不完成的進(jìn)行點(diǎn)名和限定完成，這樣提高責(zé)任感和完成效率。對(duì)普通教師也是一樣，分配的班級(jí)或?qū)W科教學(xué)，也是負(fù)責(zé)制，調(diào)動(dòng)積極性和增加緊迫感。三是打造學(xué)校靈魂和校園文化。*中學(xué)的“合心、合力、合作”精神貫穿在學(xué)校的每一個(gè)人身上，用“*”精神去工作、去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了永遠(yuǎn)不敗的學(xué)校。實(shí)施一校一特色，如國(guó)學(xué)教育、書(shū)香校園等，讓各個(gè)學(xué)校擁有不同的文化底蘊(yùn)，得到不同的熏陶，各有千秋。

通過(guò)掛職學(xué)習(xí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育方法，改變作風(fēng)、振奮精神，讓我積極投入教學(xué)改革和精細(xì)化管理中。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把在*所學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用和推廣，去推動(dòng)自己學(xué)校的發(fā)展，通過(guò)掛職宣講活動(dòng)，讓*文化和精神遍地開(kāi)花結(jié)果!