財務(wù)管理教學(xué)論文【匯總】

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摘要：開設(shè)計算機公共課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與實踐操作能力，目前，計算機公共課的教學(xué)策略還做不到盡善盡美，通過對照實驗探索培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭力、改善課堂教學(xué)的有效策略，從學(xué)生期末成績來看，效果比較顯著。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)策略；財務(wù)管理

高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的信息素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計算機及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決理由的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際理由打下堅實的基礎(chǔ)，財務(wù)管理專業(yè)作為一個特殊的專業(yè)，對計算機操作應(yīng)用能力要求比較高，因此，對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)策略進行深入的探索與研究顯得尤為必要。

一、必要性分析

1.學(xué)生水平差別大

由于我國各個地方的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，使得計算機知識普及程度存在些許差別。大學(xué)新生的初高中教育環(huán)境不相同，有的同學(xué)已經(jīng)對計算機的基本操作非常熟練，幾乎可以達到免修的程度，但是，有的同學(xué)上了大學(xué)之后才看到電腦實物，這使得大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)差別較大。在這種學(xué)生計算機基礎(chǔ)不同的情況下，勢必加重教師的授課負(fù)擔(dān)，如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，不但難以進行因材施教，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，而且影響整體學(xué)生能力的提高。因此，探索新的計算機教學(xué)策略顯得十分必要。

2.學(xué)生數(shù)量增加

由于如今高校擴招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，合班上課的情況比較普遍，這就出現(xiàn)了上機課一個教師帶的學(xué)生比較多的情況，由于教師精力有限，使得對學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)難以做到面面俱到，從而影響上機實驗課的教學(xué)效果。如何改善基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不好的情況，顯得迫在眉睫。

3.教學(xué)內(nèi)容更新快

目前，高校仍然采用統(tǒng)一版本的計算機基礎(chǔ)課程教材，不僅教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，顯得枯燥無味，如果課堂使用同一教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，難以實現(xiàn)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，因此，如何提高教學(xué)效果顯得尤為重要。

4.需求性比較大

分析當(dāng)今高校計算機專業(yè)的特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，計算機相應(yīng)專業(yè)所開設(shè)的課程并不能滿足或合適所有人的需求。如果某些學(xué)生對相應(yīng)課程不感興趣或者是對教師教授的方式不易接受的話，就會導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸被邊緣化，最終可能會影響到學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的作用、對學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至覺得上大學(xué)就是混日子，對以后的工作和生活感覺很盲目，造成巨大的心理壓力。

經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一科目，管理類學(xué)生的成績相對較差，她們普遍表現(xiàn)為：動手能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高等，因此，筆者選擇具有代表性的財務(wù)管理專業(yè)作為研究對象，探索計算機公共課的教學(xué)策略，以期改善這種目前狀況。

二、實施過程

1.選取對象

與其他非計算機專業(yè)相比，財務(wù)管理專業(yè)對計算機的應(yīng)用操作要求比較高，特別是對Excel的要求。由于12級財務(wù)管理專業(yè)五、六班的計算機基礎(chǔ)理論課由同一個教師在同一個教室上課。所以，筆者選擇這兩個班作為實驗對象，12級財務(wù)管理專業(yè)五班上機課仍然采取傳統(tǒng)的授課方式教學(xué)，作為對照組，12級財務(wù)管理專業(yè)六班作為實驗組。

首先，對選擇的對象進行計算機水平測試，在人數(shù)不等的情況下，通過分析平均成績，驗證其水平是否相同。

其次，財務(wù)管理這兩個班同一時間上理論課，保證接受的理論知識基礎(chǔ)相同。

2.任務(wù)激勵、目標(biāo)驅(qū)動的財務(wù)模型設(shè)計

在各班的實驗課中，12級財務(wù)管理五班按照原有的進度和講授方式進行，作為對照組，12級財務(wù)管理六班班實施任務(wù)激勵，在實踐課中，通過設(shè)計題目來完成。

任務(wù)激勵，是在教學(xué)中，以實際任務(wù)為載體，并結(jié)合激勵考核機制，開展實踐性教學(xué)的策略。目標(biāo)驅(qū)動是以綜合性項目為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過老師的指導(dǎo)，同學(xué)的協(xié)作，完成一個綜合性項目。任務(wù)激勵、目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)策略是把兩種教學(xué)策略融合在一起，通過指導(dǎo)學(xué)生不斷完成任務(wù)，達到教學(xué)的目的。

把計算機基礎(chǔ)課程與財務(wù)管理專業(yè)結(jié)合，設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模塊，采用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計Excel財務(wù)模型。例如，可以結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識布置作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計一個“會計報表”，錄入數(shù)據(jù)可以自動生成會計報表，實現(xiàn)對不同科目流入、流出的分類匯總與合計。

通過不斷的任務(wù)驅(qū)動，完成目標(biāo)后給予一定的平時成績分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與探索意識。

三、結(jié)果分析

采用SPSS軟件對武漢生物工程學(xué)院12級財務(wù)管理專業(yè)五、六班的計算機基礎(chǔ)課成績進行統(tǒng)計分析，五、六班的成績基本符合正態(tài)分布，故可用T檢驗進行統(tǒng)計分析。

由于P<0.05，在顯著性水平α=0.05的水平下，對照組與實驗組具有顯著性差異。

通過實驗，得出基于任務(wù)激勵?目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)策略對推動教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用：

1.提高了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)單一的教學(xué)方式，使得靈活多元的教學(xué)方式深入課堂。

3.激發(fā)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對知識的求知欲，增強他們的實踐動手能力，推動學(xué)生就業(yè)率的提高。

4.對改善課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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