大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育困境及完善

　　根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化及我國(guó)教育理念的更新，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到重視。雖然，各高校在課程改革上做了很多努力，但是，由于多方面因素影響，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問(wèn)題，值得探討。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

　　(一)定位不準(zhǔn)確，重視力度不夠

　　1、定位不準(zhǔn)確。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人發(fā)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。它包括理想確定于調(diào)試、人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。也就是說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。第二，就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前，就業(yè)壓力非常大。很多學(xué)校，更多是追求就業(yè)率。因此，職業(yè)規(guī)劃只針對(duì)畢業(yè)生。很多時(shí)候，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程，等同于就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)，就業(yè)課程范圍要遠(yuǎn)小于職業(yè)規(guī)劃課程。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到就學(xué)者興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)條件變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

　　2、學(xué)校對(duì)課程重視力度不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在問(wèn)及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過(guò)講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效地普及。即便很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也只是作為選修課程來(lái)設(shè)置，并不是所有同學(xué)都能在校期間學(xué)會(huì)自己的人生規(guī)劃、未來(lái)職業(yè)常識(shí)。

　　(二)高校未設(shè)置專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃組織及教學(xué)研究機(jī)構(gòu)

　　1、一般學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作由各系部思想政治輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)。而由于工作性質(zhì)不同及教師素質(zhì)的限制，這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，對(duì)學(xué)生幫助不大。

　　2、從機(jī)構(gòu)建設(shè)上看，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒(méi)有形成一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)。

　　3、沒(méi)有專門教學(xué)管理改革機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，作為一門重要課程，它有著不同于其他理論課程的教學(xué)特點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，各高校都只是簡(jiǎn)單地將這些課程設(shè)置、授課內(nèi)容安排、教學(xué)改革的推進(jìn)都?xì)w屬于就業(yè)指導(dǎo)中心或者基礎(chǔ)教育部。根本沒(méi)有建立專業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這就使得該門課程教學(xué)出現(xiàn)同質(zhì)化、脫離實(shí)踐、教學(xué)改革滯后等問(wèn)題。

　　(三)師資隊(duì)伍培養(yǎng)滯后

　　高校職業(yè)規(guī)劃教育定位模糊，使得從事教育的教師既有兩課教師、招就辦教師也有輔導(dǎo)員，有時(shí)則臨時(shí)聘請(qǐng)校外企業(yè)管理人員開(kāi)設(shè)講座。師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)性工作，對(duì)學(xué)生教育效果不好。

　　(四)教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是一門實(shí)踐型課程。但是，當(dāng)前高校受傳統(tǒng)理念及教學(xué)環(huán)境的限制，該門課程更加注重理論內(nèi)容的教授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。課程設(shè)置采用學(xué)分制的方式，在授課中仍以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，參照《思想道德基礎(chǔ)》課程模式，從人生理想角度，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。這就使得學(xué)生無(wú)法從課程中學(xué)到未來(lái)職業(yè)生涯中有用的東西。具體而言，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)表現(xiàn)在兩方面：一是課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目;二是職業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)，課程只是籠統(tǒng)講解就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，未與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合。即便有技能提高內(nèi)容，也只是從考證角度去開(kāi)設(shè)，證書(shū)獲得并不能實(shí)際提高學(xué)生職業(yè)能力。

二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)工作的路徑

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的合理設(shè)置

　　首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前沿性、實(shí)用性、實(shí)際性的特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)依托自身學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置課程。

　　其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新課程內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的職場(chǎng)發(fā)展的具體要求是職業(yè)生涯規(guī)劃課程最好的內(nèi)容。同時(shí)，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)入教科書(shū)，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí);另一方面通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，使本校教師能學(xué)習(xí)最新的實(shí)踐知識(shí)，提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

　　最后，改進(jìn)授課方式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，知識(shí)在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法，環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)，社會(huì)實(shí)踐等。此外，依托校園文化建設(shè)，豐富教育形式，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。豐富的校園文化活動(dòng)雖然熱鬧，但對(duì)學(xué)生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去審視這些活動(dòng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值，再理性而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參與，就會(huì)有效避免個(gè)體選擇的盲目，也能進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也必不可少。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一大難點(diǎn)在于大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際情況了解不多，既不了解社會(huì)需求，也不了解職業(yè)要求，因此職業(yè)規(guī)劃難免方向模糊、定位不清。文化素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視正好解決了上述難題，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐可以有效幫助大學(xué)生了解社會(huì)需求，進(jìn)而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和目的性，并節(jié)約教育資源和成本。

　　(二)建立全程式、分階段的教育模式

　　對(duì)于我國(guó)中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，大一新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢(shì)較陌生，因此職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，各有側(cè)重，實(shí)施全程式的教育模式。

　　首先，對(duì)于新生應(yīng)著重講授其所學(xué)專業(yè)的具體情況，讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景，未來(lái)的從事職業(yè)及職業(yè)需要，讓學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　其次，二、三年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)課程。通過(guò)理論講解、職業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)咨詢等多種方式，協(xié)助學(xué)生完成對(duì)自己的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、專長(zhǎng)及性格特征，并結(jié)合自己的專業(yè)，初步制定適合個(gè)人發(fā)展與人身理想的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并針對(duì)性培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)與能力。

　　最后，針對(duì)畢業(yè)生，在講解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)大局的同時(shí)，著重進(jìn)行求職技能的介紹。應(yīng)具體教授簡(jiǎn)歷制作、求職技巧、著裝禮儀的具體求職常識(shí)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)行業(yè)和主要企業(yè)的情況進(jìn)行介紹。最后，也應(yīng)讓所有同學(xué)掌握勞動(dòng)法、企業(yè)法等知識(shí)。

　　(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)與理論研究

　　首先，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的知識(shí)培訓(xùn)及實(shí)踐。文化素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，但畢竟有不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，而且目前國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師多數(shù)是兼職或者半路出家，水平參差不齊，因此必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

　　其次，在我國(guó)現(xiàn)階段，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數(shù)是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調(diào)撥而來(lái)，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)及掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)、預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高校職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍匱乏、人員流動(dòng)大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)積極投入，一方面培養(yǎng)專業(yè)的師資人才，設(shè)立專職教師;另一方面外聘業(yè)界專家，開(kāi)展咨詢、講座，提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。

　　最后，必須加強(qiáng)相關(guān)理論研究。職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)內(nèi)起步較晚，相關(guān)理論尚未體系化、深入化，而且在文化素質(zhì)教育平臺(tái)上開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是一個(gè)嶄新的課題，因而還需深入研究探討，以指導(dǎo)高校相關(guān)教育工作。

　　(四)設(shè)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門機(jī)構(gòu)

　　成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。各高�？梢栽�有的就業(yè)指導(dǎo)中心為依托，設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)集教學(xué)、科研、測(cè)評(píng)咨詢、實(shí)習(xí)服務(wù)于一體，為大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、了解職業(yè)規(guī)劃知識(shí)、體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供輔導(dǎo)和幫助。