編制改革將給教師帶來更多紅利

近日，濟(jì)南高新區(qū)34所學(xué)校紛紛召開全體教師大會(huì)，《濟(jì)南高新區(qū)教育系統(tǒng)崗位聘任管理辦法(試行)》等文件發(fā)到每一位教師手中。全區(qū)34所學(xué)校中有33所學(xué)校遞交了申請，1700多名教師自愿放下在編身份，加入到濟(jì)南高新區(qū)基礎(chǔ)教育集團(tuán)，接受崗位管理。崗位聘任是濟(jì)南高新區(qū)為打造高新教育品牌而實(shí)行的一項(xiàng)重大教育系統(tǒng)改革，這也是濟(jì)南高新區(qū)體制機(jī)制改革的一大舉措。（9月12日大眾網(wǎng)）

濟(jì)南崗位聘任改革打響了中國教師編制改革第一槍，“狼”終于來了，但并非壞事，反而能夠給廣大教師帶來更多的紅利。教師一直憑借著事業(yè)單位的身份，端著“鐵飯碗”，吃著一勞永逸的“大鍋飯”。因而許多老師如同溫水中的“青蛙”，享受著“水”的溫暖，滿足于舒適的環(huán)境，卻失去了理想和追求。

改革教師編制，實(shí)行全員崗位聘任制，雖然打破了教師的“鐵飯碗”，但獲利和受益的還是老師。該地區(qū)的1700多名教師看到了編制改革的紅利，因此自愿放下在編身份，加入到濟(jì)南高新區(qū)基礎(chǔ)教育集團(tuán)，成為“集團(tuán)人”。

紅利之一：有利于教師自由流動(dòng)。過去，固定的編制崗位制約著老師的流動(dòng)，流動(dòng)渠道不暢，許多老師合理的流動(dòng)訴求得不到滿足。教師編制改革后，學(xué)校和老師實(shí)行雙向選擇，學(xué)校可以選擇老師，老師也可以選擇學(xué)校。這樣一來，制約老師流動(dòng)的因素將不復(fù)存在，老師具有了選擇權(quán)，能夠自由選擇去自己心儀的學(xué)校應(yīng)聘和任教。

紅利之二：有利于教師按勞取酬。同工不同酬，一直制約著教師工作的積極性、主動(dòng)性以及工作效率。教師編制改革，則找到了破解同工不同酬這一難題的密碼。成為“集團(tuán)人”后，績效獎(jiǎng)勵(lì)和教師的職稱沒有關(guān)系，就破解了長期以來教師職稱評審的困擾，也解決了干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的痼疾，能充分體現(xiàn)多勞多得的分配原則。老師的報(bào)酬與自己的能力和工作崗位相關(guān)聯(lián)，能力強(qiáng)、工作量大，則工資高，按勞取酬能夠激勵(lì)廣大教師努力工作。

紅利之三：有利于教師待遇提高。教師編制改革后，許多優(yōu)秀老師或骨干老師必然會(huì)“往高處走”，選擇到工作環(huán)境好和福利待遇高的學(xué)校。這樣的選擇很正常，無需道德綁架。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教師資源的流失，必然倒逼一些地區(qū)和學(xué)校不斷探索破解優(yōu)質(zhì)資源短缺瓶頸的方法，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，優(yōu)化教育環(huán)境，提高教師福利待遇，以留住和吸引優(yōu)秀教師和骨干教師。這些措施將會(huì)使教師工資水平和社會(huì)地位整體提高。

紅利之四：有利于教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)的發(fā)展需要有很大的驅(qū)動(dòng)力才能形成良性的發(fā)展。例如，有的老師成為溫水中的“青蛙”后，便產(chǎn)生了滿足感，不思進(jìn)取；有的老師調(diào)動(dòng)要求得不到滿足后，便產(chǎn)生了挫敗感，意志消沉；有的老師多勞不能多得，便產(chǎn)生了失落感，失去責(zé)任心。老師一旦失去專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，便會(huì)“做一天和尚，撞一天鐘”。教師編制改革后，“撞鐘的和尚”將會(huì)落聘，失去崗位。不進(jìn)則退，不進(jìn)則落聘，因此為跟上整體的發(fā)展步伐，廣大教師必然會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、反思，提升專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，使自己成為教壇的“常青樹”。

不可否認(rèn)，教師編制改革，會(huì)出現(xiàn)陣痛期，特別是那些滿足于安逸的老師將會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)癥。但可以肯定地說，陣痛是暫時(shí)的，從長遠(yuǎn)看，教師編制改革既是教師的福音，也是教育的佳音。