農(nóng)村教師最低工資標準上調(diào)最新規(guī)定

農(nóng)村教師工資待遇狀況匯報：教育問題決議著一個國度將來的興衰，不斷都受世界各國的注重。我國自變革開放以來，對教育問題高度持續(xù)的關(guān)注，并且加大投入力度以期盡快完成權(quán)宜之計。在不時的變革開展中，我國的教育事業(yè)逐漸進步，也獲得了一些斐然的成果。但是農(nóng)村教育作為教育事業(yè)中重要的一環(huán)開展卻相對滯后。近幾年來，我國在政策上對農(nóng)村教育停止傾斜，加大了對農(nóng)村教育的投入力度，使得農(nóng)村地域的教育在一定水平上得到相對的進步。在農(nóng)村教育中，師資力氣是影響全局的關(guān)鍵要素之一，要想農(nóng)村的教育事業(yè)得到長足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。

“農(nóng)村教師是我國教師隊伍建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分。目前，由於農(nóng)村教師收入低，在職的總是千方百計想調(diào)入城市，年輕的又不愿到農(nóng)村任教，長此下去，農(nóng)村教師隊伍后繼乏人，質(zhì)量難以保?�！比珖�政協(xié)委員、?夏回族自治區(qū)副*姚愛興呼吁，保障農(nóng)村中小學教師工資待遇。

姚愛興說，目前農(nóng)村教師工薪收入較低、分配機制欠妥、構(gòu)成缺乏科學性的現(xiàn)象大量存在。尤其是農(nóng)村教學點的那些代課教師，各地發(fā)放工資標準不一，隨意性大，有的甚至低於當?shù)刈畹凸べY標準。

而且，由於國家對義務(wù)教育學校教師績效工資總體水平及其基本標準沒有明確規(guī)定，在“以縣?主”的經(jīng)費投入及保障機制下，各地差別很大。尤其在財政支付能力不足的縣區(qū)，農(nóng)村教師的津補貼從績效工資當中出，對農(nóng)村教師傾斜的分配導向并沒有落到實處，艱苦邊遠地區(qū)津貼分配沒能體現(xiàn)對農(nóng)村教師的補償與激勵，難以留人。

姚愛興建議，應(yīng)從國家制度層面對義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資、津貼待遇等作出統(tǒng)一規(guī)定，規(guī)定農(nóng)村教師最低工資標準，并建立問責機制，明確由財政單列支出農(nóng)村教師津補貼，大幅度增加農(nóng)村教師崗位津貼，增加農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房和公寓房，并定期或不定期加強對相關(guān)政策執(zhí)行情況的督查.

教員工資套改，由崗位工資和薪級工資替代原來的職務(wù)工資、津貼工資，其他原享用的各種津貼如物福補貼、生活補貼、恰當補貼等不變動。

1、崗位工資的套改：中學高級職稱(或其他同級職稱)一概按《事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員根本工資規(guī)范表》套七級崗位，即930元，中學一級職稱(或其他同級職稱)一概套十級崗位，即680元，中學二級教員(或其他同級職稱)套十二級崗位，即590元。不分取得職稱先后。

2、套改年限，套改年限，是指工作年限與不計算工齡的在校學習時間兼并計算的年限，其中須扣除1993年以來除見習期外年度考核不計考核等次或不合格的年限。

3、薪級工資的套改：依據(jù)“任職年限”和“套改年限”對照《事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員薪級工資套改表》，得到薪級工資級別，再對照《事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員(管理人員、工人)根本工資規(guī)范表》，得到薪級工資。

4、(崗位工資+薪級工資)+(崗位工資+薪級工資)*10%-(工改前職務(wù)工資+津貼)-工改前職務(wù)工資*10%=本次工改增加額。