把愛心融入作文評(píng)語(yǔ)

　　古今中外的教育家們盡管教育思想和教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是相同的——愛的教育.孔子說(shuō):"愛之,能勿勞乎 忠之,能勿誨乎 "蘇霍姆林斯基:"我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子."……這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了愛心教育.同樣,好的作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該融入教師的愛心.

　　學(xué)生辛辛苦苦完成一篇作文,都非常急切地想知道教師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)自己的作文.因此,教師要及時(shí)給予批改.教師的評(píng)語(yǔ)要肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以幫助學(xué)生提高寫作水平.而把愛心融入作文評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)要注意激勵(lì)性,指出不足時(shí)做到民主平等.

　　葉圣陶先生說(shuō):"批改不是挑剔,要多鼓勵(lì),多指出優(yōu)點(diǎn),此意好."因此,對(duì)于學(xué)生用心創(chuàng)作出來(lái)的作文,無(wú)論是寥寥無(wú)幾的眉批,還是三言兩語(yǔ)的總批,都必須堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)思想,把愛心融入作文評(píng)語(yǔ)中.

　　美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾博士用實(shí)驗(yàn)表明:一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言,會(huì)決定另一個(gè)人的智慧和成就.而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能給予自己無(wú)窮的力量.一般來(lái)說(shuō),教師是學(xué)生信任和崇拜的人,因此,教師在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用是可想而知的.所以,教師在批閱作文時(shí),要盡量找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng),一個(gè)句子寫得生動(dòng),一個(gè)段落寫得精彩,都要作好記號(hào),作為學(xué)生的一個(gè)成功之處,在評(píng)語(yǔ)中由衷地為其喝彩,大加贊賞.

　　例如:一位平常不太愛寫作文并且作文水平很低的學(xué)生,在一次作文中有一段描寫太陽(yáng)出來(lái)時(shí)云層變化的文字,用了一連串的比喻句,寫得非常精彩.我給他寫的評(píng)語(yǔ)是:"沒(méi)想到你的觀察是如此的細(xì)心,你的想象力更是比一般人豐富多了,你已經(jīng)具備了當(dāng)作家的條件.相信只要假以時(shí)日,你的作文一定會(huì)讓老師和同學(xué)刮目相看!"從次,他愛上了作文,作文水平突飛猛進(jìn),他寫的作文也經(jīng)常被我當(dāng)作范文在班上朗讀,還榮獲過(guò)全國(guó)"新世紀(jì)杯"作文大賽二等獎(jiǎng).

　　又如:我國(guó)文學(xué)大師茅盾小學(xué)時(shí)的作文曾得到了他的老師的充分肯定和高度贊賞:"好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識(shí),小子可造,其竭力用功,勉成大器.""前程遠(yuǎn)大,未可限量,十二歲小兒能作此語(yǔ),莫謂祖國(guó)無(wú)人也."這些贊賞性的評(píng)語(yǔ),給予了少年時(shí)的茅盾堅(jiān)強(qiáng)的信念和極大的鼓舞,成為他進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉.

　　由此可見,激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心,鼓舞學(xué)生不斷奮進(jìn),這是愛心融入評(píng)語(yǔ)所帶來(lái)的良好效應(yīng).

　　把愛心融入評(píng)語(yǔ)的另外一條重要的途徑是在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)民主性.陶行知先生對(duì)民主教育是如此定義的:"民主教育一方面是教人爭(zhēng)取民主,一方面是教人發(fā)展民主."李鎮(zhèn)西老師是這樣理解民主的:民主教育意味著"尊重"——尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的人權(quán),尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……而作文中的民主性也就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù).

　　例如:一位學(xué)生描寫田徑賽時(shí)的情景:"槍聲一響,運(yùn)動(dòng)員們飛一般地在跑道上馳騁起來(lái)."這句話中,"馳騁"一詞用得不恰當(dāng),我就在旁邊寫上批語(yǔ):"請(qǐng)你結(jié)合剛剛復(fù)習(xí)到的’辨析并修改病句’的知識(shí)思考一下,’馳騁’一詞用得恰當(dāng)嗎 怎樣修改才好呢 "過(guò)后,這位學(xué)生在作文本上把這個(gè)病句更正過(guò)來(lái)了.在以后的寫作中如果碰上自己拿不定主意的詞語(yǔ),就主動(dòng)找我商量確定.

　　又如:一位學(xué)生寫了一篇優(yōu)秀作文,但美中不足的是書寫馬虎.我在他的文章結(jié)尾處寫的評(píng)語(yǔ)是:"如此優(yōu)質(zhì)的文章,如果配上整齊的文字書寫,將會(huì)相得益彰.你以為呢 "從此以后,這位學(xué)生果然寫出了文質(zhì)兼美的作文.

　　這些評(píng)語(yǔ),一改那種教師高高在上的說(shuō)教,代之以商榷性的問(wèn)句,把教師和學(xué)生擺在了平等對(duì)話的位置上,營(yíng)造了一種和諧的民主氛圍,讓學(xué)生體味到了一種被人尊重的幸福感,從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷提高寫作水平.這同樣是把愛心融入作文評(píng)語(yǔ)所帶來(lái)的良好效果.

　　當(dāng)然,把愛心融入作文評(píng)語(yǔ)還有多種方式.總而言之,只要是站在愛護(hù)學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行恰到好處的評(píng)論,都能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性,促使學(xué)生不斷進(jìn)步.