關(guān)于《四界語文》：《鳥》課堂實錄及點評

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一、教學(xué)導(dǎo)入

師　上課之初咱們先來欣賞一組圖片。圖中的主人公是誰？

生　各種鳥。

師　古今文人筆下，常能見到鳥兒的形象�；叵胍幌拢蹅儗W(xué)習(xí)過哪些與鳥有關(guān)的詩句呢？

生　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

生　鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

生　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

生　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

生　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

師　可見鳥在傳統(tǒng)文化中的意象根深蒂固，老師也選了一首詩，來跟大家一同分享。請同學(xué)們齊聲朗讀。

畫眉鳥

（宋）歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

生齊讀。

師　這首詩里寫了什么？

生　前兩句詩寫的是畫眉鳥在林中自在的樣子，后面寫的是畫眉鳥在籠中的樣子。

師　“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”。用投影上這兩幅圖來形容的話，哪一幅圖能夠?qū)?yīng)？

生　右面這幅。

師　一只在櫻花樹上的畫眉鳥，非常自在的一種狀態(tài)。后面這句咱們再來解釋一下，我這才知道……

生　將它鎖在金絲做的籠子里，不如讓它在林中自在地啼叫。

師　那么屬于畫眉鳥最好的生命狀態(tài)是什么樣的呢？

生　林間自由的狀態(tài)。

師　散文家梁實秋在一篇文章中也有著同樣的觀點。今天，咱們就一同來學(xué)習(xí)《鳥》這篇文章。

二、泛讀理解

師　請同學(xué)們默讀瀏覽，尋找這篇文章中與《畫眉鳥》一詩看法和情感相似的段落或句子。

生默讀瀏覽。

生　第２段里有。“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”

師　有個字你需要注意一下啊，瞵視昂什么？

生�。R）藏（ｃáｎｇ）！

師　注意“藏”的正確發(fā)音。為什么要挑選這一句呢？

生　表達在籠子里鳥是苦悶的。他用了“哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”來形容鷹，而鷹本來的狀態(tài)應(yīng)該是翱翔在天空中的。

師　鷹和小鳥的區(qū)別就在于它能飛很高，很英武。用“瞵視昂藏”來形容翱翔的鷹非常切合�！邦暟翰亍保◣煱鍟�，請同學(xué)們劃出來，做好積累。而現(xiàn)在這只鷹是什么狀態(tài)？再來找一個詞。

生　蜷伏。

生　羽翮不整。

師　屬于鷹原有的、自由的姿態(tài)沒有了，而是“羽翮不整”的“蜷伏”（板書）著。還有嗎？

生　還有第２段的第五句話�！傍B到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著罷？”這句話體現(xiàn)出鳥的苦悶，它住在籠子里，就好像膠紙上的蒼蠅，只能呆在那兒，不能自由地翱翔。

師　好！這里用了一種什么樣的手法？

生　對比。

師　是對比嗎？把誰和誰做了比較？

生　把待在籠子里面的鳥和膠紙上的蒼蠅做了一個對比。

師　“類比”更為恰當，因為這兩者間是相似而非相反的情形狀態(tài)。作者用類比的手法，把本來自由自在活潑飛翔的鳥兒，與粘在膠紙上的蒼蠅作比。而且還提到了標本室，標本室里面通常出現(xiàn)的都是什么�。�

生　死鳥。

師　沒有生命狀態(tài)的動物模型，對吧？作者這樣寫可以表現(xiàn)出什么樣的情感？

生　作者對鳥深深的同情！

師　相信同學(xué)們都能夠感受得到。還有哪句嗎？

生　第２自然段，第四句。“籠子里的鳥更不用說，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的‘優(yōu)待’，但是如果想要‘摶扶搖而直上’，便要撞頭碰壁”。這句話中，雖然寫了優(yōu)待，但優(yōu)待是加了雙引號的，是反語。還有，他說“如果想要‘摶扶搖而直上’，便要撞頭碰壁”，代表它在籠子里很不自在，如果想要飛的話，就要撞頭碰壁，失去了它做鳥兒的本性。

師　有著遮風(fēng)的棉罩，吃喝也方便，怎么就不是“優(yōu)待”了？

生　喪失自由了。

師　“摶扶搖而直上”也在引號里。這里的引號和“優(yōu)待”的引號還是一樣的作用嗎？

生　不是，在這里是引用，前邊是反語。

師　閱讀了第二段，同學(xué)們再來找找，還有沒有寫關(guān)于籠中鳥的？

生　“再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看”。這句作者有幾個詞用得特別好，比如“囚”和“不忍”。

師　找得真準，還有沒有？

生　觸目。

師　觸目這個詞一般接什么？

生　驚心。

師　“觸目驚心”，描述了作者當時目睹后的狀態(tài)。那“囚”字用得好在哪呢？我換成“養(yǎng)”可不可以？

生　不可以�！扒簟弊忠话愣际切稳莘噶俗锏娜�，才成為了囚犯。而用這個詞寫在籠子里失去自由的小鳥，更可以顯出作者為什么看不下去，體現(xiàn)出他憐愛小鳥。

師　好，請坐。剛才同學(xué)還說到了一個“忍”字，誰來分析分析這個字？

生　“忍”是由“刃”和“心”這兩個字組成的�！叭獭弊中念^一把刀！

師　心頭一把刀，還是刀刃。那這個詞能表達作者什么樣的情感��？

生　痛心的感覺，對失去自由的小鳥感到惋惜。

生　憐愛之情。

師　好，咱們通過這兩段，感受到了作者對鳥的深情。

三、研讀領(lǐng)悟

師　接下來我們繼續(xù)閱讀。全文集中表現(xiàn)作者情感的句子是哪一句？

生　“我愛鳥！”

師　愛鳥，一般就會描寫鳥的美妙之處。文中有嗎？請同學(xué)們來找一找，看看作者從哪些方面去描寫了鳥的美呢？

生默讀，瀏覽。

師　請你來給大家分享一句。既然是寫美的句子，我們朗讀文句的時候盡量讀出美感，好嗎？

生　好。第３自然段，他在描寫鳥的聲音�！袄杳鲿r，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的”。作者通過麻雀還有烏鴉的比較，寫出鳥的聲音是清脆和嘹亮的。

師　讀得很好，你在書上標注的是“清脆”和“嘹亮”對嗎？請你把這兩個詞書寫在黑板上。還有哪位同學(xué)找到了？

生　第３自然段�！坝械囊宦曢L叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”。這個“圓潤而不覺其單調(diào)”是描寫鳥的聲音的。

師　沒錯，后面就不是了么？

生　也是。有時是獨奏，有時是合唱，然后說鳥的叫聲簡直是一派和諧的交響樂。

師　和諧的交響樂！非常好。關(guān)于聲音咱們找到了這么多，還有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)作者從其他哪些方面描寫了鳥的美？

生　第４自然段第五句，是描寫的鳥的外形�！皫缀鯖]有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的?纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧”。我劃的是詞語是“玲瓏飽滿”和“豐腴”�！傲岘囷枬M”是寫鳥的身體非�？蓯�，小巧，然后那個“豐腴”的意思就是豐滿。

師　既然“豐腴”的意思就是豐滿，換做“臃腫”行不行��？

生　不行！因為“豐腴”是褒義詞，用在這里更合適。

師　對，而“臃腫”在這里就貶義了，在說它太胖了。好，這半句中你找到了“豐腴”和“臃腫”這對近義詞的使用，前面還有沒有啊？

生　“細瘦”跟“干癟”。

師　同樣涵蓋褒貶的效果。這句里邊還有一個詞我覺得也挺好的。

生　“?纖合度”。

師　這詞什么意思��？

生　肥瘦剛好。

師　咱們?nèi)粘Ｕf話是不是就這樣表述的？這人“胖瘦合適”或者“不胖不瘦”，而作者卻用的是“?纖合度”。誰來評價評價作者的這個用詞。

生　精辟，體現(xiàn)出了作者的文學(xué)積淀和修養(yǎng)。

師　好，以上用詞請同學(xué)們積累下來。剛才他念的這一段，我覺得還可以繼續(xù)往下念，我給大家念兩句，咱們同學(xué)再來找一找，這里還有沒有一些詞來供你分析和鑒賞的？

師�。ɡ首x）“跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧�？此呔嶂︻^，臨風(fēng)顧盼??好銳利的喜悅刺上我的心頭�！边€能找到哪些詞？