大學生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析與建議

　　通過沙盤模擬經(jīng)營提高經(jīng)營決策能力，這種國際流行的企業(yè)經(jīng)營模擬訓練法也是職業(yè)規(guī)劃教育的一種形式。

　　近日，2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術(shù)研討會在中國地質(zhì)大學召開。近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃這一名詞越來越多地進入公眾視野，伴隨著高校擴招，歷年畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學生就業(yè)難問題越來越凸顯，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也越來越受到高校、教育工作者及全社會的關(guān)注。

一、背景

　　2007年12月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知明確提出，從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。

　　職業(yè)規(guī)劃教育快速發(fā)展

　　“大一新生主要是讓其了解大學與中學的差異，樹立規(guī)劃意識;大二學生則開始進行職業(yè)探索，培養(yǎng)溝通、組織、團隊合作等能力;大三學生則進行人際關(guān)系拓展訓練及職業(yè)技能的進一步培養(yǎng);大四學生的焦點是就業(yè)，就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導等是這一階段的重點。”根據(jù)不同年級學生制訂不同內(nèi)容的職業(yè)規(guī)劃課程，這是高校目前普遍采用的方式。

　　除課程以外，高校也引入講座、測評、職業(yè)咨詢等多種形式。據(jù)清華就業(yè)指導中心副主任韓威介紹，清華的“北斗計劃”，囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、朋輩教育、就業(yè)實踐等7個層次的項目，輔以選修課、職業(yè)能力拓展訓練、一對一咨詢等多種形式，在利用院校師資的同時，也引入行業(yè)資深人士;在2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術(shù)研討會上，北京大學學生就業(yè)指導服務(wù)中心主任陳永利也列舉了學生生涯發(fā)展輔導師項目，以及職業(yè)發(fā)展研究會、職業(yè)生涯促進會等各類學生社團。

　　學生對師資的認可度有待提高

　　“很少找學校就業(yè)指導中心老師咨詢，本科的時候還有選修課，到了研究生階段就沒了，還是行業(yè)人士的講座更有吸引力。”北京外國語大學的研究生邱同學對學校提供的職業(yè)規(guī)劃教育并不感興趣，他覺得就業(yè)指導中心的老師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，約一對一的職業(yè)咨詢也不方便。記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不少學生也持有類似觀點。一方面，高校的職業(yè)生涯教育進入快速發(fā)展階段，另一方面學生理念、認可程度、課程質(zhì)量、師資等方面卻都還有待提高。

　　教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心處長方偉說，師資欠缺、學生認識不足、工作量大、人手不夠的確是許多高校面臨的現(xiàn)實問題。目前許多高校就業(yè)指導中心的工作主要集中在提供招聘信息服務(wù)、政策解說、組織招聘活動、應聘技巧的指導和思想教育以及就業(yè)手續(xù)的辦理等，而對學生進行擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導、擇業(yè)技巧的教育引導和培訓等方面存在不足。

二、問題聚焦

　　1 職業(yè)規(guī)劃教育形式各有優(yōu)劣

　　【現(xiàn)狀】

　　高校普遍采取講座、課程、輔導和咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)等形式。

　　【觀點】

　　寓教于樂勝過單純教學

　　陳永利(摘自2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術(shù)研討會上發(fā)言)：談到教育，首先會想到第一課堂，但目前第二課堂的重要性在生涯教育中凸顯出來。因為第二課堂的活動在生涯教育中具有趣味性，更容易被學生接受。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、大學生職業(yè)規(guī)劃訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等都是很好的寓教于樂的形式。

　　“一對一”形式更有效但輻射面窄

　　彭勃，全球職業(yè)規(guī)劃師、北森生涯(CareerSky)研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理：各種形式都有優(yōu)勢，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性;課程覆蓋面廣，有較好的時間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但少部分高校只開設(shè)選修課，甚至無法進行課程教育;一對一的輔導和咨詢是較為恰當?shù)闹笇Х绞�，但只能針對少�?shù)學生在較小范圍內(nèi)開展;職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學生主動參與，輻射面大;此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為高校關(guān)注的教育途徑，其優(yōu)點在于普及面廣，學生能自助，解決了老師們相當一部分基礎(chǔ)工作。

　　2 專業(yè)專職的指導教師嚴重不足

　　【現(xiàn)狀】

　　根據(jù)研討會上北森研究院同期發(fā)布的《2010中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作人員數(shù)量有了極大發(fā)展，但人力資源投入還有待進一步增強。具體而言，進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的專職老師，絕大部分高校在1-8個之間，其中3-5個較為普遍。一半以上學校有1-4個，但仍有20%的學校沒有專職教師。

　　【建議】

　　外聘專家并進行協(xié)調(diào)管理

　　陳永利(摘自2010年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學術(shù)研討會上發(fā)言)：高校從事生涯教育的教師被學生質(zhì)疑最多的便是缺乏社會經(jīng)驗和職場閱歷。外聘企業(yè)人士指導，又可能存在對學校情況、學生信息缺乏深入了解的問題。

　　從目前來看，高校都把聘請企業(yè)人士、職業(yè)指導專家作為生涯教育的重要補充。為彌補外聘專家對學校、學生情況不了解的缺點，可以參考的解決方案是成立專門項目和組織，對外聘專家隊伍進行協(xié)調(diào)管理。

　　3 對職業(yè)規(guī)劃學生“認”而不“識”

　　【現(xiàn)狀】

　　雖然通過海報、講座、課程、大賽活動、書籍網(wǎng)絡(luò)報刊、短信等知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個名詞，但大多數(shù)學生缺乏機會真正深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

　　【建議】

　　在活動中加入體驗、實踐環(huán)節(jié)

　　朱倫，全球職業(yè)規(guī)劃師首席培訓師：學�？梢钥紤]在這些活動中加入體驗環(huán)節(jié)，增加實踐活動，將教育內(nèi)容和學生實際問題聯(lián)系起來，一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導、社團活動、課程實踐環(huán)節(jié)、學長經(jīng)驗交流會等都可能更加促進學生參與并真正理解。

三、專家觀點

　　靈活運用個性化輔導方式

　　●方偉，教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心處長

　　作為一個學科、一個專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃教育的成熟需要過程，學生提出的問題也需要案例和經(jīng)驗積累才能更好解決。

　　此外，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個性化的職業(yè)規(guī)劃，需要其他配套方法。從面上來看，學校開展的工作已經(jīng)很多，有必修課、選修課、各種講座、社會實踐、實習、大賽、論壇等。但作為深度的個性化指導，如何將西方國家以來訪者為中心的個性化輔導方式結(jié)合中國的實際情況加以改進并靈活運用還需要探討。

　　構(gòu)建層級化服務(wù)體系

　　●朱倫，全球職業(yè)規(guī)劃師首席培訓師、北森生涯GCDF Master Trainer

　　個性化輔導和咨詢、課程是最有效的方式，但由于現(xiàn)實情況，當前我國高校不可能過多依賴這兩種方式。解決途徑我覺得包括以下幾方面：加大投入、增加師資力量，提供更多個性化服務(wù);提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為頂尖的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領(lǐng)學校其他部門、教學單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育;構(gòu)建層級化職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，如初級的理念普及和簡單認識自己、職業(yè)決策等問題可以通過在線職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)來解決，中級的學生行動促發(fā)、學生困惑可以通過課程、社團活動、工作坊、團體輔導等方式解決，而高級的學生疑難則通過個性化輔導和咨詢解決。

　　■ 學生聲音

　　職業(yè)規(guī)劃教育流于形式

　　●吳燕，中央民族大學大四學生

　　學校在職業(yè)規(guī)劃方面做了很多工作，但是感覺浮于表面，甚至存在誤區(qū)。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)某高校櫥窗宣傳職業(yè)規(guī)劃課的內(nèi)容，竟是該校考上北大清華研究生的同學談自己的經(jīng)驗，難道這就是職業(yè)規(guī)劃課?我覺得職業(yè)規(guī)劃教育最重要的作用之一是認識自我，但現(xiàn)在規(guī)劃教育都流于形式，功利性也很強。

　　學生自身意識不強

　　●邱翰軒，清華大學大三學生

　　我從大一開始進行學業(yè)生涯規(guī)劃，到大三考慮職業(yè)生涯規(guī)劃。學校經(jīng)常開設(shè)這方面的課程和講座，從中也明確了學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別。但很多同學聽完就算，不實踐，沒有認真去做自身的職業(yè)規(guī)劃，學校在引導方面也有待加強。